Kindergarten Teachers’ Perspectives on Culturally Responsive Education

Six kindergarten teachers in the Greater Toronto Area were interviewed on their understandingsof and approaches to culturally responsive education (CRE) in their classrooms. Teachers generally reported believing that CRE is important in kindergarten, and the practices they implemented fell into two categories: structured components of their classrooms and spontaneous accommodations or instruction. Teachers reported finding it challenging to access the resources they need to effectively practise CRE and to maintainongoing communication with other school personnel and families. The implications of the findings are discussed to facilitate the development of age-appropriate CRE practices for kindergarten.Six enseignants de maternelle du Grand Toronto ont participé à des entrevues au sujet de la compréhension et des pratiques pédagogiques culturellement adaptées (PCA). Selon les enseignants, les PCA sont importantes au domaine d’enseignement et que les pratiques se divisent en deux catégories: des composants structurés et des aménagements imprévus. Les enseignants ont de la difficulté à avoir accès aux ressources dont ils ont besoin pour exercer efficacement les PCA et pour maintenir une bonne communication avec leur entourage. Les implications de ces résultats sont discutées pour nous aider à développer des pratiques de PCA adaptées pour les jeunes enfants