A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS NO ATUAL CONTEXTO DE ENSINO DAS ESCOLAS PÚBLICAS

A docência é a uma prática que sempre exigiu bastante observação de todos os profissionais envolvidos noprocesso de ensino-aprendizagem, por estar diretamente relacionada ao desenvolvimento cognitivo das pessoas.Com isso, cobra-se do professor um constante aperfeiçoamento de seu trabalho tanto dentro quanto fora da salade aula. Desta forma, Schön (1992) nos afirma que a reflexão no exercício docente se torna de fundamentalimportância para o desenvolvimento profissional do professor e sua formação continuada. Com o avanço dosestudos acerca de formação de professores, observou-se que não basta apenas refletir sobre sua prática, é precisoanalisá-la de forma crítica e intervir afim de que se possa fazer uma mudança significativa tanto na escola quantona sociedade em que vivemos. Nesse contexto, surge então o professor como intelectual crítico, superando operfil reflexivo e passando a agir de forma ativa no processo de ensino-aprendizagem, o avaliando de formacrítica e fazendo as intervenções necessárias para a sua reconstrução social. Este artigo é o resultado de umapesquisa sobre as teorias que envolvem o processo de formação do professor reflexivo e crítico-reflexivo, tendocomo objetivo diferenciar ambos os perfis, mostrar as operações que envolvem o processo de cada um e expor aimportância da reflexão crítica na formação de um profissional da educação. Este estudo caracteriza-se por umapesquisa qualitativa e teve como participantes três professores de Inglês dos Ensinos Fundamental e Médio deuma escola pública. Os resultados da pesquisa evidenciaram a importância dos professores saberem diferenciar operfil reflexivo em relação ao crítico-reflexivo, para que possam observar a eficácia de cada um no atualcontexto socioeducativ