INTEGRAL SCHOOL POLICY FOR PUBLIC SCHOOL STUDENTS

A escola integral é vista como “um caminho para garantir uma educação pública de qualidade”. (GOUVEIA, 2006, p.84). Nesta perspectiva, será abordado neste trabalho, a educação integral, que vive uma crescente demanda na sociedade contemporânea, pois está condicionada a uma carga horária diferenciada, onde os alunos passam o dia na escola, realizando atividades variadas, voltadas para o desenvolvimento social, cognitivo, e também diversas vivências e experiências que o tempo parcial não oferece. Esta jornada ampliada, quando bem aproveitada por alunos que se encontram em vulnerabilidade socioeconômica, pode ser uma política muito eficiente no combate à desigualdade social. Este artigo trata então de trazer uma análise sobre este perfil escolar à luz do desenvolvimento regional, a fim de propor uma reflexão do assunto. The integral school is seen as "a way to ensure a quality public education." (GOUVEIA, 2006, p.84). In this perspective, we will cover in this work, integral education, which is experiencing a growing demand in contemporary society, it is subject to a different timetable, where students spend the day in the school, performing various activities aimed at social, cognitive, and also diverse knowledge and experiences that the part-time does not offer. This extended day, when well used by students who are in socioeconomic vulnerability, it can be a very effective policy to combat social inequality. This article then tries to bring an analysis of this school profile in the light of regional development, in order to propose a reflection on the subject