Comparison of Slovak and Czech school clubs with selected countries

Predkladaný príspevok v prvej časti reflektuje problematiku pedagogiky voľného času, ktorá je aj v súčasnosti nie presne vymedzenou a ujasnenou oblasťou samotnej pedagogiky. Hlavným cieľom príspevku je opísať základné znaky zariadení venujúcich sa starostlivosti mimo vyučovania a porovnať naše (české a slovenské školské kluby detí a školské družiny) zariadenia s podobnými zariadeniami v anglicky hovoriacich krajinách. V ďalšej časti preto príspevok porovnáva školské zariadenia zabezpečujúce starostlivosť o deti v čase mimo vyučovania vo vybraných krajinách (UK – Anglicko, USA – Michigan) so slovenskými a českými školskými zariadeniami (realizované činnosti, časová a priestorová organizácia). Okrem objasnenia základnej terminológie spojenej s uvedenými zariadeniami sa príspevok sústreďuje aj na nariadenia a požiadavky, ktoré sú na ne kladené zo strany jednotlivých štátov. Aj napriek malým variáciám zariadení, môžeme konštatovať, že ich význam a potřeba má celospoločenský charakter. Najmä v našom prostredí považujeme porovnávané školské zariadenia za komplexnejšiu a praktickejšiu starostlivosť o deti v čase mimo vyučovania. Naproti tomu v zahraničí je zase viditeľnejší rozmach súkromnej sféry v oblasti pedagogiky voľného času a v podobných zariadeniach starostlivosti o deti v čase mimo vyučovania.This article partly reflects the issues of leisure education. This is a part of pedagogy which still has not been precisely defined and clarified. The main purpose of this paper is to describe the basic features of facilities that are engaged in childcare out of school hours. The paper also focuses on the comparison between our facilities (Czech and Slovak out-of-school time facilities) and similar facilities in English speaking countries (USA, UK). In the next part of this paper we focus on clarification and comparison between out-of-school time facilities in selected countries (UK – England, USA – Michigan) and Slovak and Czech facilities (activities, time and spatial organization). Furthermore we also focus on regulations and requirements for these facilities by particular states. Although there are minor variations between these facilities we can state that its importance has a society-wide character. In our environment, we consider the compared school facilities for more complex and more practical childcare out of school hours. On the other hand, in foreign countries (like USA and UK) private sector is more visible in the area of leisure education and in similar facilities of childcare out of school hours