The Influence of Metacognitive Strategies on the Development of Pupils´Skills of Self-Direct their Learning

Předkládaná studie se zabývá problematikou autoregulace a možnostmi jejího rozvoje. V teoretické rovině se pokoušíme objasnit základní přístupy a modely autoregulace a upřesnit pojetí a definici metakognice jako dílčí složky procesu autoregulace. V empirické části se snažíme zodpovědět, jaký je vliv metakognitivních strategií na rozvoj dovedností žáků autoregulovat své učení. Cílem prezentované empirické studie bylo a) pomocí dotazníku u 487 žáků 2. stupně základní školy diagnostikovat úroveň osvojení autoregulačních dovedností; b) pomocí experimentální metody na vzorku 15 žáků zhodnotit, zda výuka spočívající v nácviku metakognitivních strategií přispívá k rozvoji autoregulačních dovedností; c) na vzorku čtyř extrémních případů žáků popsat faktory, které mohou mít vliv na rozvoj autoregulačních dovedností. Výzkum naznačil, že systematickým nácvikem metakognitivních strategií lze zvýšit úroveň osvojení autoregulačních dovedností.In general the paper is focused on the topic of self-regulation and the possibilities of its development. The first part introduces basic approaches and models of self-regulation and specifies the concept and definition of metacognition as a partial component of self-regulation. The paper further aims a) to diagnose the level of lower-secondary pupils’ selfregulation skills, and b) to examine the influence of practicing metacognitive strategies on the development of self-regulating skills by means of an experimental design, and c) to describe factors that may influence the development of self-regulating skills by means of analysing four ‘extreme cases’. Research shows that systematic practicing of metacognitive strategies may lead to the acquisition of self-regulation skills