On the psychology of an affectionate relationship: Theoretical inspirations for pre-school education

Studie klade důraz na osobnostní přístup k vývoji dítěte v doškolní fázi jeho života, tvořící celek vývojových souvislostí, vrcholících vstupem dítěte do mateřské školy. Osobnostní přístup zahrnuje za prvé zřetel k podstatným znakům doškolního dítěte (k jeho odkázanosti, otevřenému prožívání, potencialitám a vývojovému směřování) a za druhé zřetel k zlomovým událostem v jeho dosavadním vývoji (primárnímu vztahu a připoutání, separačně individualizační tendenci, nástupu asertivního já, včlenění do mateřské školy). Láskyplný vztah je podmínkou, aby vývoj probíhal plnohodnotně, tedy nebyl brzděn, deformován apod. Láskyplný vztah učitelky mateřské školy má specifické znaky a uplatňuje se v její vcítivě tvořivé reflexi nad dítětem jakožto utvářející se osobností.The paper focusses on the personal approach to a child in the pre-school phase of their life, which constitutes a complex of interconnected developmental influences and culminates when the child enters kindergarten. The personal approach includes (a) regard to important characteristics of pre-school children (to its dependence, openness to experience, potential and developmental prognosis) and (b) regard to critical incidents in its previous development (primary relationships and attachment, separation-individuation tendency, the onset of assertive self, integration into kindergarten). An affectionate relationship is a precondition for child’s development to progress naturally, in an uninhibited or deformed manner. An affectionate relationship of a kindergarten teacher has specific characteristics and finds realisation in her creative reflection on the child as a personality in forming