Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de la Universidad Continental, Huancayo

The objective was to determine the relationship between emotional intelligence and academic achievement of the students of the School of Psychology of the Universidad Continental. The work was correlational transactional, in a population of 246 students in the first semester, being the census sample. Applied inventory of Bar-On (I-CE), and data were processed with arithmetic mean, standard deviation, test of “rho” of Spearman and Chi square. In the intrapersonal dimensión and academic performance the correlation coefficient is rho =-0,029, in the interpersonal dimensión and academic performance the correlation coefficient rho = -0,009, in the dimensión adaptability and academic performance the correlation coefficient rho = -0,057, in the management of stress and academic achievement dimensión the coefficient of correlation rho = 0,021, in the dimensión status mood and academic performance coefficient rho = -0,066. The conflicting results regarding the correlation between emotional intelligence and academic performance occur because so far there is no consensus between what is emotional intelligence, since there are different approaches; some who choose to undertand the EI as a genuine intelligence and others as a mixed model that has a vision that is more oriented to personality variables. It is concluded that direct or significant relationship between the emotional intelligence and academic achievement in the students of the profesional career of Psychology of the Universidad Continental.El objetivo fue determinar la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela de Psicología de la Universidad Continental. El trabajo fue transeccional correlacional, en una población de 246 estudiantes del primer semestre, siendo la muestra censal. Se aplicó el inventario de Bar-On (ICE), y los datos se procesaron con media aritmética, desviación estándar, prueba de “rho” de Spearman y Chi cuadrada. En la dimensión intrapersonal y rendimiento académico el coeficiente de correlación es rho=-0,029, en la dimensión interpersonal y rendimiento académico el coeficiente de correlación rho=-0,009, en la dimensión adaptabilidad y rendimiento académico el coeficiente de correlación rho=-0,057, n la dimensión manejo de tensión y rendimiento académico el coeficiente de correlación rho=-0,021, en la dimensión estado de ánimo y rendimiento académico el coeficiente rho=-0,066. Los resultados contradictorios respecto a la correlación entre la Inteligencia emocional y rendimiento académico ocurren porque hasta el momento no existe consenso entre qué es la Inteligencia Emocional, ya que existen enfoques diversos; unos que se decantan por entender la IE como una inteligencia genuina y otros como un modelo mixto que tiene una visión más orientada a variables de personalidad. Se concluye que no existe relación directa ni significativa entre las variables inteligencia emocional y rendimiento académico en los estudiantes de la carrera profesional de Psicología de la Universidad Continental