A INTERAÇÃO VERBAL NA LÍNGUA-ALVO E A PROFICIÊNCIA ORAL NA PRÁTICA DA SALA DE AULA: (RE)DEFININDO O PERFIL DE UMA PROFESSORA DE LÍNGUA INGLESA DA ESCOLA PÚBLICA.

Resumo: O presente estudo, apoiando-se na contribuição das crenças deuma professora de inglês da escola pública e de seus alunos, objetivacaracterizar o nível de proficiência oral dessa docente e o uso da língua-alvona interação verbal em sala de aula, no sentido de (re)definir seu perfil comodocente de língua estrangeira. Estas são questões fundamentais, relacionadasà constatação em pesquisas (PINHEL, 2004; GARCIA, 2001; CONSOLO,1990) de que grande parte dos professores de língua estrangeira possuilimitações na proficiência oral, restrita, geralmente, à produção oral dealguns comandos na língua-alvo, o que pode resultar em um processo deaprendizagem frustrante e deficiente para seus alunos. Esta investigaçãocaracteriza-se como uma pesquisa de bases interacionista e etnográfica, comprocedimentos quantitativos, aplicada a um estudo de caso. Os dadosanalisados sugerem que a visão de linguagem e de ensino e aprendizagem delíngua inglesa da professora-participante voltada para a forma gramatical écoerente com a limitada proficiência oral apresentada pela mesma no testeoral a que foi submetida e com o pouco uso da língua-alvo em sala de aula.Uma possível mudança relacionada à oralidade provavelmente não ocorrerá,caso essa docente não renove suas concepções de linguagem e de ensino eaprendizagem de línguas e não deixe de privilegiar a língua portuguesadurante as aulas em detrimento da língua inglesa, a qual poderia serintroduzida aos poucos nesse contexto, porém, continuamente, criando-seum ambiente favorável ao ensino de língua estrangeira. Acredita-se,também, que a valorização do papel do inglês e a busca dessaprofessora por uma formação continuada poderão acarretar mudançassignificativas em sua prática.Palavras-chave: Interação verbal. Proficiência oral. Professor de línguainglesa. Escola Pública. Linguística Aplicada.Abstract: This study, relying on the contribution of the beliefs of anEnglish teacher and of her students at a public school, aims tocharacterize the level of oral proficiency of that teacher and the use ofthe target language during the verbal interaction in classroom, tryingto (re)define her profile as a foreign language teacher. These arefundamental issues due to evidence in many researches (PINHEL,2004; GARCIA, 2001; CONSOLO, 1990) that great part of foreignlanguage teachers have limitations in oral proficiency, which isusually restricted to the oral production of some commands in thetarget language, and this may result in a frustrating and inefficientlearning process to their students. This research is founded onethnography and interactionism, with quantitative procedures, appliedto a case study. The analyzed data suggest that that participantteacher’sconception of language and teaching-learning processconcerning grammar is consistent with her limited oral proficiencywhen she was submitted to an oral test as well as with her little use ofthe target-language in the classroom. Probably, a possibleimprovement in her oral skills will not occur if that teacher does notrenew her conceptions about language and language learning andteaching, and if she resists in using primarily Portuguese instead ofEnglish during the classes. The target language could be introducedlittle by little in this context – in a continuous way – producing afavorable environment to the teaching of a foreign language. It is alsobelieved that the setting of a higher value on the role of the Englishlanguage and that this teacher’s search for a continuing educationalformation will probably make significant changes in her practice.Keywords: Verbal interaction. Oral proficiency. English teacher. Publicschool. Applied Linguistics