La formación del profesorado de educación primaria para CLIL: innovación por medio de la colaboración

The escalating number of bilingual schools in Spain has provoked an unsustainable demand of field professionals. As a result, higher education is implementing bilingual teacher training programs at the bachelor level, which are aimed at preparing primary education teachers for bilingual contexts. These degrees usually train prospective educators from a linguistic standpoint and may not guide students in methodological principles that promote successful integration of subject and language work. A shift of focus on the training of these future teachers could be adopted based on the development of student teachers’ linguistic and methodological professional capacities in order to qualify them to be successfully incorporated in a bilingual professional context. This study analyzes the implementation of a framework of collaboration between university teachers and experienced bilingual teachers. The data extracted from the opinions of the participants have resulted in a comprehensive approach constructing bilingualism on an expanded collaborative philosophy. The results obtained from the over-all experience point to the benefits of incorporating in-service teachers in the training of future bilingual teachers through the establishment of a sustainable connection in higher education.El considerable aumento de los centros bilingües en España ha provocado una gran demanda de profesionales especializados. Como resultado, las universidades están comenzando a ofrecer titulaciones para formar al profesorado de centros bilingües. Normalmente se trata de estudios de Grado en los que el ámbito lingüístico ocupa un lugar preponderante pero que no suelen incluir una tención expresa a los principios metodológicos que animan y promueven la integración de lengua y contenido. Este tipo de formación debería cambiar el foco para centrarse en el desarrollo de las capacidades lingüísticas y también metodológicas del futuro profesorado bilingüe con el objetivo de formarlos convenientemente para estos contextos. En el presente estudio se analiza la puesta en marcha de una estructura de colaboración entre profesores universitarios y profesores experimentados de centros bilingües a través de datos obtenidos de las opiniones de profesorado de ambos niveles partipantes en el proyecto. Los resultados atestiguan los beneficios de incorporar al profesorado en activo en centros bilingües en la formación de los futuros profesores para este tipo de enseñanza