Útinám og útikennsla 5-6 ára barna : hugmyndir að útikennslu

Verkefni þetta fjallar um útikennslu fyrir yngstu börn í grunnskóla og elstu börn leikskóla. Verkefnið er í tveimur hlutum og skiptist það í fræðilega greinargerð og verkefnasafn og er markmið með verkefninu að varpa ljósi á mikilvægi útikennslu í námi ungra barna. Í fyrri hlutanum, sem er fræðileg greinargerð um útikennslu, þar sem fjallað er um hugmyndafræði og rannsóknir tengdar útikennslu. Fjallað er um áherslur í námskrám leik- og grunnskóla og um námskenningar sem lúta að námi og kennslu ungra barna. Námskenningar þeirra Jean Piaget, Lev Vygotsky og John Dewey um nám barna hafa haft áhrif á verkefnin í verkefnasafninu. Í útikennslu öðlast börn beina reynslu á vettvangi í leik og námi og útikennsla ýtir undir að börn myndi tengsl við umhverfið. Námssvið leikskóla og námsgreinar grunnskóla eru tekin til skoðunar og horft á sameiginlega áhersluþætti í námskrám skólastiganna tveggja með tilliti til útikennslu. Komið er inn á niðurstöður rannsókna og þróunarverkefna um gildi útikennslu og hvort útikennsla sé raunhæfur kostur í námi ungra barna, en samkvæmt niðurstöðum rannsókna eflir útikennsla hreyfifærni, vit- og félagsþroska barna og stuðlar að bættum námsárangri og betri heilsu. Í seinni hlutanum er verkefnasafn um útikennslu ætlað kennurum sem vinna með ungum börnum. Miðað er við að verkefnin tengist flestum námssviðum leikskóla og ákveðnum námsgreinum grunnskóla með samþættingu þeirra í huga. Tilgangur verkefnanna er að efla þekkingu, reynslu og áhuga barna á náttúru og umhverfi með því að benda þeim á áhugaverða hluti í umhverfinu, jafnframt því að upplifun þeirra og áhugi sé hafður að leiðarljósi. Markmiðið er jafnframt að auka vægi útikennslu í námi barna og mynda tengsl eða nokkurs konar brú milli skólastiganna þar sem viðfangsefni í útikennslu væru grunnur að sameiginlegum viðfangsefnum barnanna. Verkefnahugmyndirnar eru miðaðar við ákveðin svæði en auðvelt er að yfirfæra þær á aðra staði. This masters dissertation deals with outdoor learning for young children at the primary level and those in their last year of preschool. The dissertation is divided into two parts; on the one hand, there is a collection of tasks intended for teachers who are working with young pupils, and, on the other hand, a theoretical exposition outlining the pedagogical areas of emphasis on which the projects are based. The aim of the dissertation is to shed some light on the importance of outdoor teaching in the schooling of young children. The theoretical exposition covers features and values of outdoor learning and relevant areas of emphasis in preschool and primary school curricula, including a discussion of theories of study relating to young children. The learning theories of Jean Piaget, Lev Vygotsky and John Dewey are discussed and the ideas inspired and support, the ideas on which the tasks in the collection are based. Outdoor education provides children with a direct experience of their external surroundings in play and learning and this form of teaching stimulates children’s emotional awareness. Preschool fields of study and primary school subjects are investigated, focusing on shared areas of emphasis in the curricula of those two school levels. The dissertation refers to research findings and development projects with regard to the value of outdoor learning and as to whether this form of teaching is a realistic option in young children´s study programmes. Research has indicated that outdoor learning strengthens children´s mobility skills as well as their intellectual and social development, thus contributing to successful learning and improved health. The collection contains ideas of outdoor tasks suitable for children at the age level of 5–6 years, and which may be directly utilised in teaching. Attempts are made to relate the tasks to all fields of study within the preschool as well as to most primary subjects, with the aim of integration in mind. The objectives of the tasks is to strengthen children’s knowledge, experience and interest with regard to nature and the environment in general, by attracting their attention to special aspects of their close 8 environment, with their experience and interest always in the foreground. The tasks were designed with certain locations in mind, but can easily be adapted to other circumstance