Self-regulation: Association with academic precursors

Sjálfsstjórn er mikilvæg færni sem börn þurfa að tileinka sér. Sjálfsstjórn er yfirgripsmikið hugtak sem vísar til getu fólks til að stjórna hegðun sinni, hugsunum og tilfinningum. Talsverður fræðilegur grunnur er fyrir hlutverki sjálfsstjórnar í skólaumhverfi barna. Í rannsókn þessari var jákvætt orðaður atriðalisti, sem ætlað er að mæla sjálfsstjórn, lagður fyrir mæður barna á sjötta aldursári. Auk þess var undirprófið Nám í Íslenska þroskalistanum, sem metur færni barna í lestri, ritun og hugarreikningi lagt fyrir. Þátttakendur voru 291 talsins, þar af 159 stúlkur (54,6%) og 132 drengir (45,4%). Meginmarkmið rannsóknar var að kanna tengsl milli sjálfsstjórnar og undanfara að námsárangri hjá börnum sem eru að ljúka leikskólaferli sínum. Meginásaþáttagreining atriða sjálfsstjórnarlistans leiddu í ljós fjóra þætti: Athygli, Skaplyndi, Stöðuglyndi og Tilfinningaskilning. Hlutfylgni þátta sjálfsstjórnarlistans við undirprófið Nám var reiknuð þar sem stjórnað var fyrir aldri. Fylgnin var öll nokkuð há og marktæk. Dreifigreining leiddi í ljós að stúlkur koma betur út en drengir í þeirri færni sem sjálfsstjórnarlistinn mælir að undanskildum þættinum Skaplyndi. Auk þess virðist munur vera á sjálfsstjórnarfærni eftir menntunarstigi mæðra. Niðurstöður rannsóknar styðja þær hugmyndir að sjálfsstjórn sé mikilvæg fyrir nám barna.Self-regulation is an important skill that children need to obtain. Self-regulation is a multidimensional construct that refers to people’s ability to control their behaviors, thoughts and emotions. The role of self-regulation in the academic environment has been studied widely. The aim of this study was to assess the relation between a new scale that is intended to measure different aspects of children’s self-regulation and academic precursors, measured with a subtest of the Preschool Child Development Inventory (PCDI) that measures children’s reading, writing and mathematic abilities. The participants were 291 mothers of children at the age of 6, thereof 159 girls (54,6%) and 132 boys (45,4%). Principal Axis Factor Analysis of the self-regulation scale led to four factors; Attention, Temperament, Stability and Emotional understanding. Partial correlation for the four factors of the self-regulation scale and academic subtest of PCDI was calculated, controlling for the effects of age. The correlation was high and statistically significant. Anova analyses revealed an effect of children’s sex and mother’s education level on self-regulation, indicating that girls score higher on the self-regulation scale, and that there is a difference in children’s self-regulation score between their mother’s education level. The results of this study support the notion that self-regulation is important for children’s academic achievement