Textile art in general education

Í lögum um grunnskóla er ákvæði um kennslu í list‐ og verkgreinum. Á yngsta stigi grunnskóla sjá umsjónarkennarar víða um þessa kennslu og er nám í list‐ og verkgreinum oft samþætt öðru námi. Til að koma til móts við kennara sem kenna textílmennt án þess að hafa að baki nám í greininni ákvað ég að setja fram hugmyndir að textílverkefnum sem tengjast samfélags‐ og náttúrufræðinámsefninu Komdu og skoðaðu sem er námsefnisflokkur fyrir nemendur á yngsta stigi grunnskóla. Markmiðið með verkefninu er að setja saman verkefnasafn með hugmyndum að textílverkefnum sem kennarar á yngsta stigi geta notað til þess að samþætta kennslu í textílmennt og samfélags‐ og náttúrugreinum. Verkefnið skiptist því í tvennt, annars vegar greinargerð og hins vegar verkefnasafn sem unnið er með hliðsjón af markmiðum aðalnámskrár grunnskóla. Í greinargerðinni er fjallað um sögu textílkennslu á Íslandi, rannsóknir á námi og kennslu í list‐ og verkgreinum og um nám og kennslu ungra barna. Þar er einnig greint frá starfendarannsókn sem unnin var með nokkrum nemendum í skóla úti á landi, en nokkur verkefni voru lögð fyrir þá með það að markmiði að greina hvernig þau henta í kennslu. Verkefnin í verkefnasafninu tengjast efni Komdu og skoðaðu bókanna, hverri fyrir sig og var stuðst við kennsluleiðbeiningar fyrir hverja bók við verkefnalýsinguna. Hverju verkefni fylgir stutt lýsing á vinnubrögðum, greint frá hæfniviðmiðum og hvaða grunnþáttum aðalnámskrár þau tengjast og þeim efnivið sem þarf fyrir hvert verkefni. Þeir nemendur sem unnu verkefnin sem prófuð voru í kennslu voru áhugasamir og fannst gaman að vinna þau og fannst þeir fremur vera að leika sér en að læra. Þeir voru hugmyndaríkir og nýttu sköpunargleði sína en huga þarf að því að fyrimæli og efnistök hefti ekki frumkvæði þeirra og hæfi aldri þeirra og þroska. Verkefnin eru samin með hliðsjón af námi í textílmennt og samfélags‐ og náttúrugreinum og munu þau vonandi gagnast kennurum sem kenna á yngsta stigi, bæði textílkennurum og umsjónarkennurum sem og öðrum kennurum í grunnskóla sem vilja samþætta kennslu í list‐ og verkgreinum öðru skólastarfi.In the law regarding compulsory schools there is a clause on teaching arts and crafts. With the youngest children in primary grades the supervisory teachers often take care of teaching these classes and they are often combined with other studies. To meet the teachers that teach textile education without having studied it specifically I decided to put forward ideas for textile projects that are connected to the social studies and natural history curriculum, Komdu og skoðaðu, which is used in a class of subjects for the youngest students in primary grades. The goal of the project was to put together a collection of projects with ideas for textile projects that teachers at the primary level can use to integrate textile teaching into the social studies and natural sciences curriculums. The project was therefore twofold, firstly there was a report and secondly a collection of projects that was made by taking into consideration the goals of the national curriculum for compulsory schools. In the report one can read about the history of textile teaching in Iceland, research about studies and teaching in art and vocational subjects and about studies and teaching of young children. There can also be found an action research that was undertaken with students in a school outside the city who participated in a few projects with the goal of ascertaining their suitability for teaching. The projects in the collection are connected to the material in each of the Komdu og skoðaðu books with the teaching instructions for each book used to decribe the projects. Each project comes with a short description of how it should be undertaken, the learning outcomes and what basic component of the national curriculum they are connected to, and the materials needed for each of them. Those students that tried the projects in class were interested and enjoyed working on them. They felt that they were playing rather than studying. They were full of ideas and used their joy of creation but it needs to be clear that the instructions and approach do not inhibit their initiative and are suitable for their age and maturity. The projects were made with the consideration of textile studies, social studies and natural scinces and they will hopefully help teachers that teach the youngest children, both textile teachers, supervisory teachers and other teachers in primary grades who want to integrate the teaching of arts and crafts into other parts of education