Elementary schools as social welfare institution

Grunnskólar á Íslandi eru velferðarstofnanir í þeim skilningi að innan þeirra á að veita öllum nemendum menntun við hæfi og koma til móts við ólíka nemendur með ólíkar þarfir. Hlutverk kennara er að veita þessum fjölbreytta hópi sem er innan grunnskólanna menntun sem hentar hverjum og einum. Markmið rannsóknarinnar var að kanna hvaða upplifun og reynslu kennarar í grunnskólum á Íslandi hafa á stuðningi og þjónustu við nemendur sem glíma við námserfiðleika með velferð nemenda í huga. Þess er vænst að niðurstöðurnar nýtist á gagnlegan hátt við stefnumótun og skipulagningu innan skólakerfisins. Viðmælendur í þessari rannsókn voru þrettán fagmenntaðir starfsmenn úr grunnskólum í Reykjavík. Rannsóknin var unnin úr frá eigindlegri aðferð og tekin voru rýnihópaviðtöl. Helstu niðurstöður eru þær að sá mannauður sem er innan grunnskólanna er dýrmætur og flest starfsfólk skólanna er tilbúið að leggja mikið á sig við að þjónusta nemendur með námserfiðleika. Niðurstöður sýna jafnframt að skapa þarf fleiri úrræði þannig að þjónustan geti verið einstaklingsmiðaðri. Menntastefnan á Íslandi byggir meðal annars á stefnunni um skóla án aðgreiningar og því er að er að finna innan grunnskólanna allan þann fjölbreytileika sem fyrirfinnst í samfélaginu. Út frá niðurstöðum rannsóknarinnar má ætla að auka þurfi fjármagn til skólanna til að þeir geti unnið út frá gildandi menntastefnu og komið til móts við þarfir allra nemenda. Lykilorð: Námserfiðleikar, sérkennsla, stuðningur, seigla, álag, mannauður.Elementary schools in Iceland are social welfare institutions, in the sense that they are liable for providing each student with the appropriate education and accommodating the different needs of students. The role of educators is to provide this diverse group of students with individually-tailored education. The objective of this thesis is to examine the experience of Icelandic elementary school educators of and with supporting and serving students with learning disabilities, with specific regard to the welfare of students. The results are expected to be useful in policymaking and resource planning for the school system. The study employed a qualitative focus group method, surveying 13 certified educators from elementary schools in Reykjavik. Key results illustrate that elementary school faculty is invaluable and most faculty members are willing to go to great lengths to assist students with learning disabilities. The main issue is the lack of resources that enable individualized service. In Iceland the official education policy emphasizes schools without segregation, and thus the schools are representative of the diversity in Icelandic society. In order to adhere to current education laws in Iceland, and provide suitable education to each student, substantial funds need to be diverted to the schools. Key words: learning disability, special education, support, resilience, pressure, human resources