Representações Sociais de Professores sobre Ciclos de Aprendizagem e a Progressão Continuada - DOI: http://dx.doi.org/10.15603/1982-8993/ml.v1n1p66-79

The article analyzes the collegial teachers’ social representations in relation to Cycles of Apprenticeship and Continuing Progression public policy. The research is founded on the Social Representation Theory (SRT). Eleven subjects answered standard interview that were analyzed for theme contents, by the software ALCESTE and for word associations with spontaneous classification. Through SRT process perspective the analyze shows that the reproach is the figurative middle of the teachers’ representation. The Cycles are the alternative to transform (objectivity), but model, value and norm of annual class and Continuing Progression public policy are observed (anchorage). It concludes that transformations take time and demands specially representations change.El artículo analiza las representaciones sociales de profesores de Encino Básico en los ciclos de aprender, separando su relación con la progresión continuada. La investigación tiene como referencial la Teoría de Representaciones Sociales (TRS) y fue llevada a través con once participantes. La entrevistas mitad-estructuradas había sido analizadas por medio del análisis temático del contenido, del análisis para el software ALCESTE y de la asociación de palabras con la clasificación espontánea. En base de la perspectiva procesal del TRS, fue observado que el núcleo figurado de las representaciones es la reprobación. Los Ciclos aparecen mientras que manera para la transformación (objetivación), no obstante emergen los valores, las normas y los modelos valorados de la escuela seriada, asociado frecuente a la Progresión Continuada (anclaje). Se percibe que las transformaciones exigen tiempo, la participación y, sobre todos, el cambio de representaciones.O artigo analisa as representações sociais de professores do Ensino Fundamental sobre os Ciclos de Aprendizagem, destacando sua relação com a Progressão Continuada. A pesquisa tem como referencial a Teoria das Representações Sociais (TRS) e foi realizada com onze participantes. Utilizaram-se entrevistas semi-estruturadas, analisadas por meio de: análise de conteúdo temática, análise pelo software ALCESTE e associação de palavras com classificação espontânea. Com base na perspectiva processual da TRS, observou-se que o núcleo figurativo das representações é a reprovação. Os Ciclos aparecem como caminho para a transformação (objetivação), porém emergem valores, normas e modelos da escola seriada, freqüentemente associada à Progressão Continuada (ancoragem). Percebe-se que transformações demandam tempo, envolvimento e, sobretudo, mudança de representações