Sobrevivendo ao início da carreira docente e permanecendo nela. Como? Por quê? O que dizem alguns estudos

The essay aims to highlight the fecundity of the Michel de Certeau works to the studies and researches in Education, his, very well know, contribution to the study of the school quotidian in the perspective of the line of research "Qualification of Teachers and Teacher’s Work". At least three scenes of this trajectory personal/professional of Certeau, called the attention, in a close reading, in his work: the first, the inversion of perspective which proposes and turns it possible to see the differences and to note the micro resistances that are the bases of micro freedoms and move borders of domination; the second, his conceptual rigor and his exigent and lucid critic which have as roots, his reflection about history, his philosophical qualification and his interest in epistemology; the third, his compromises in narrating "common practices", "the art of doing" of the practicers, the auspicious and clandestine operations. In this picture, was possible to talk about practices, creations and art at school, bringing the fecundity of his works and the influence of his thoughts in the process of Orientation of Master Dissertations.El ensayo busca poner en evidencia la fecundidad de la obra de Michel de Certeau para los estudios e investigación en Educación, su ya reconocida contribución para el estudio del cotidiano escolar, bajo la perspectiva de la línea de pesquisa "Formación de profesores y trabajo docente". Por lo menos tres escenarios de la trayectoria personal/profesional de Certeau, prendieron la atención en la lectura atenta de su obra: la primera, la inversión de perspectiva que propone y que le posibilita ver diferencias y percibir las micro-resistencias que fundan micro libertades y desplaza fronteras de dominación; la segunda, su rigor conceptual y su crítica exigente y lúcida que tiene como fuentes, su reflexión sobre la historia, su formación filosófica o su interés por la epistemología; tercera, su compromiso en narrar "prácticas corrientes", las "artes del hacer" de los practicantes, las operaciones astuciosas y clandestinas. A partir de ese escenario, fue posible hablar de prácticas, creaciones y artes en la escuela, llevando la fecundidad de su obra, la influencia de su pensamiento, durante el proceso de orientación de Disertaciones de Maestría.Este artigo foi elaborado com base na análise dos resultados de algumas dissertações e teses desenvolvidas em um mesmo Programa de Pós-Graduação em Educação que discutem a temática do "professor iniciante" em escolas públicas de anos iniciais do ensino fundamental.1 Outro traço de união entre os estudos é o fato de terem como participantes professoras que ingressavam na carreira logo após terem concluído a formação inicial (curso de Pedagogia, na maior parte deles) constituindo, assim, a passagem de estudantes a professoras. Há, ainda, em comum o fato de as participantes dos estudos terem permanecido na carreira docente, passado o período considerado pela literatura da área como de início de carreira.2 O artigo evidencia elementos que ressaltam da análise de tais estudos, a respeito das causas do mal-estar que caracteriza esse difícil momento da carreira ao qual há que "sobreviver". Pretende ainda, destacar aspectos que contribuem para o sentimento de "descoberta", graças ao qual as professoras permanecem na carreira, apesar das agruras de seu início