O ensino superior a distância no Brasil

Brazil has effectively implemented distance learning courses only after the promulgation of the Directives and Bases for National Education Law (LDB) of 1996. We moved from a more experimental phase – learning and testing some different models – to the present phase of consolidation and greater regulation by the Ministry of Education. The predominant models are teleclasses, video classes and WEB, with a greater or lesser local support. There are private and public institutions acting in undergraduate and postgraduate programs. The public ones articulate themselves in the UAB (Open University of Brazil) – an articulation among state and federal universities, federal institutes of education, science, and technology (Ifets), with hundreds of distance learning programs in major, bachelor, technical, specialization or extension courses. The present laws in Brazil privilege the semi-presence courses, with the students studying near their homes (in poles) and shows some distrust of the on-line model, mainly in the undergraduate courses. The distance learning system is becoming an important reference for a deep change in higher education, moving from a complementary or special modality to specific situations. The distance learning system shall use more the semi-presence methodologies, flexibilizing the need for the physical presence, reorganizing the spaces and the time for teaching and learning.Brasil sólo después de la LDB – en 1996 – implantó efectivamente carreras superiores a distancia. Pasamos de una etapa más experimental – aprendiendo y probando algunos modelos diferentes – a la fase actual de consolidación y de mayor regulación por parte del Ministerio de Educación. Los modelos predominantes son los de teleclase, videoclase y WEB con mayor o menor apoyo local. Hay instituciones particulares y públicas actuando en la graduación y postgrado. Las públicas se articulan en la UAB – una articulación entre universidades estaduales, federales e institutos federales de educación, ciencia y tecnología (Ifets), con centenas de carreras superiores a distancia de licenciatura, bachillerato, cursos tecnológicos, especialización y extensión. La legislación actual en Brasil da prioridad al modelo semipresencial, con acompañamiento de los alumnos en las proximidades de donde viven (en polos) y muestra desconfianza por el modelo de acompañamiento on-line, principalmente en carreras del nivel universitario de graduación. La educación a distancia está transformándose, de una modalidad complementar o especial para situaciones específicas, en referencia importante para un cambio profundo de enseñanza superior como un todo. Este utilizará cada vez más metodologías semipresenciales, flexibilizando la necesidad de presencia física, reorganizando los espacios y tiempos de enseñanza y aprendizaje.Somente depois da LDB de 1996 o Brasil implantou efetivamente cursos superiores a distância. Passamos de uma fase mais experimental – aprendendo e testando alguns modelos diferentes – à fase atual de consolidação e de maior regulação por parte do Ministério da Educação. Os modelos predominantes são os de teleaula, videoaula e WEB, com maior ou menor apoio local. Temos instituições particulares e públicas atuando na graduação e pós-graduação. As públicas se articulam na Universidade Aberta do Brasil (UAB) – uma articulação entre universidades estaduais, federais e institutos federais de educação, ciência e tecnologia (Ifets), com centenas de cursos superiores a distância de licenciatura, bacharelado, tecnológicos, especialização e extensão. A legislação atual no Brasil privilegia o modelo semipresencial, com acompanhamento dos alunos perto de onde moram (em polos) e mostra desconfiança pelo modelo de acompanhamento on-line, principalmente em cursos de graduação. A educação a distância está se transformando de uma modalidade complementar ou especial para situações específicas em referência importante para uma mudança profunda do ensino superior como um todo. O ensino superior utilizará cada vez mais metodologias semipresenciais, flexibilizando a necessidade de presença física, reorganizando os espaços e tempos de ensino e aprendizagem.