Estilos de aprendizaje y comunidades disciplinares desde un enfoque situado de la cognición

Students who enter college are invited to share language, habits and customs that may contradict your thoughts, knowledge and skills previously learned. This could be a problem for student because it could learn a new way of thinking and behaving to identify with their teachers. There are agreements in the scientific literature about the university learning of a discipline involves the appropriation of concepts and the acquisition of skills and typical learning styles. This process may be explained from situated cognition approach that consider a functional relationship between way of thinking and types of activities. The gap is what effects produces higher education on learning styles. Hence, the aim of this paper is to analyze the empirical studies that compare the learning styles of students from different disciplinary in Ibero American context. For this purpose, a descriptive review was carried out of the Scielo, Dialnet, Redalyc y Doaj data bases. Descriptors used in the research for information were the key words: learning styles, disciplinary differences and higher education. We found 9 specific empirical studies that complying with all the criteria for inclusion (time period 2000-2012, research article and university sample). However, the evidence does not sufficient to achieve a point of agreement on this problematic. These results, from a point of view scientific, could open to new research lines. On the other hand, from a pedagogical-didactic view this study allow introduce the discussion of different formats educational, can be distinguished teaching strategies towards acquisition of typical styles of own discipline or teaching strategies to strengthen with the diversity of styles preexisting of students.Los estudiantes que ingresan a la universidad se ven convocados a compartir lenguajes, hábitos y costumbres que pueden contradecir sus pensamientos, conocimientos y habilidades aprendidas previamente. Esto podría suponer un problema para el estudiante porque debe aprender una nueva forma de pensar y de comportarse para identificarse con sus referentes. En este sentido, existe un consenso relativamente generalizado acerca de que el aprendizaje de una disciplina universitaria involucra no sólo la apropiación de conceptos, sino también la adquisición de ciertas habilidades y estilos típicos de aprendizaje. Este proceso de tipo instrumental puede comprenderse desde un enfoque situado de la cognición cuya construcción se establece mediante una relación funcional entre los modos de pensamiento y los tipos de actividades que desarrolla el individuo. Cabe interrogarse la formación universitaria en un determinado campo disciplinar o carrera, entendida como un tipo de actividad, puede incidir en el aprendizaje de ciertos estilos típicos. Debido a ello, el objetivo de este trabajo es describir los estilos de aprendizaje de estudiantes de diferentes comunidades disciplinares en el contexto iberoamericano. Se revisaron las bases de datos Scielo, Dialnet, Redalyc y Doaj. Los descriptores utilizados para la búsqueda de información fueron: estilos de aprendizaje, comunidades disciplinares y universidad. Se hallaron 9 artículos que cumplían con los siguientes criterios de inclusión: recorte temporal (2000-2012), tipo de reporte (empírico o de investigación) y población (universitaria). Sin embargo, las evidencias halladas no parecerían concluyentes para lograr un punto de acuerdo en torno a esta problemática. Estos resultados, a nivel científico, abren a nuevas y futuras investigaciones. A nivel pedagógico-didáctico, introducir la discusión en torno a diferentes formatos educativos posibles, como contrapuntos se pueden distinguir las estrategias docentes orientadas hacia la adquisición de estilos propios de una disciplina o aquellas que se ajustan y se dirigen a fortalecer la diversidad de estilos preexistentes de los estudiantes