PRÁTICAS COERCITIVAS NA EDUCAÇÃO: O QUE DIZEM E O QUE FAZEM OS PROFESSORES

In the context of teacher formation the use of coercion is criticized, but in practice the teacher seems to make use of such strategies and ignore alternatives for interaction and teaching practices. The objective of this work was checking the correspondence between the description and the practice of coercion events in the student-teacher interaction with four Elementary-School female teachers in a public school. To do that, a combined methodology was used: questionnaire and direct observation. The results showed the occurrence of a level of non-correspondence between what they say and what they do in all participants. The conclusion points to the need, as shown by the literature, to focus on the analysis of the behaviors in relation to what is reported in the same reality.En el contexto de la formación del profesor, el uso de coerción es criticado; sin embargo, en su trabajo él parece hacer uso de este tipo de estrategia e ignorar así las prácticas alternativas de interacción y aprendizaje. El objetivo de este trabajo fue verificar la correspondencia entre el discurso y la práctica, acerca del uso de la coerción en las interacciones con alumnos en 4 profesores de los primeros grados de la educación pública. Por lo tanto, se utilizó un enfoque mixto usando: el cuestionario y la observación directa. Según los resultados se indica la existencia de un nivel de desajuste verbal/no verbal en todos los participantes. En conclusión, los resultados confirmaron la necesidad, como se ha señalado por la literatura, de centralizar el análisis de la conducta en relación con lo que se dice acerca de una misma realidad.No contexto da formação do professor o uso de coerção é uma prática criticada, na prática o professor parece fazer uso de tais estratégias e desconhecer práticas alternativas de interação e ensino. O objetivo deste trabalho foi verificar a correspondência entre o relato e a prática acerca do uso de eventos coercitivos nas interações professor-aluno em quatro professoras dos anos iniciais do ensino público. Para tanto, foi utilizada uma metodologia combinada: questionário e observação direta. Os resultados apontaram a ocorrência de níveis de não-correspondência verbal/não-verbal em todas as participantes. Conclui-se pela necessidade, como aponta a literatura, de focalizar a análise dos comportamentos emitidos em relação ao que é relatado sobre a mesma realidade