Representaciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. El caso de un docente de nivel secundario

Las representaciones desde las que docentes y alumnos interpretan y dan sentido a las actividades de aprendizaje y enseñanza son un punto de partida interesante para analizar posibles cambios en la educación. Si bien la mayoría de los docentes comparte la idea de que hay una teoría del aprendizaje de base cognitiva a la que es necesario adherir, este discurso aparece a veces alejado de la realidad de las aulas, presentando diferencias entre lo que creen que hay que hacer y lo que efectivamente hacen. Algunas investigaciones han mostrado que estas contradicciones tienen su origen en la naturaleza de sus representaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje, y establecen una distinción entre representaciones implícitas (originadas en la experiencia personal y más evidentes en las prácticas docentes) y representaciones e x p l í c i t a s (originadas en la formación académica y más evidentes en lo discursivo). En investigaciones anteriores realizadas por las autoras, se indagaron las concepciones sobre el aprendizaje en docentes formados y en formación del nivel universitario. El estudio de caso que se presenta aquí tuvo como objetivo comenzar a complementar estos resultados incorporando el análisis de su influencia en la práctica docente. El participante fue un profesor del nivel secundario; se utilizaron como fuentes de datos: análisis de materiales docentes, cuestionarios y entrevistas. Los resultados muestran contradicciones que permiten suponer una distancia entre las representaciones explícitas e implícitas y aportan elementos para contribuir con la formación actual de los alumnos de los profesorados en el nivel universitario