Innovación educativa, nuevas tendencias en la formación profesional: la flipped classroom

Treball Final de Màster Universitari en Professor/a d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyaments d'Idiomes. Codi SAP229. Curs: 2018/2019.El presente Trabajo de Fin de Máster es parte del Máster Universitario de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, impartido por la Universitat Jaume I durante el curso académico 2018-1019. Este TFM se titula “Nuevas tendencias de la enseñanza en la Formación Profesional: la Flipped Classroom”, y su contenido versa sobre la variante de Mejora Educativa, que consiste en una experiencia de investigación sobre mis propias prácticas realizadas durante el periodo de Practicum del Máster, siguiendo la metodología de la investigación-acción. Los objetivos principales de este trabajo son: analizar la percepción que los alumnos tienen sobre si la innovación a aplicar (la estrategia docente conocida como Aula al Revés o Flipped Classroom) va a mejorar los resultados que obtendrán en el módulo que se encuentran cursando; y también analizar la actitud de los mismos alumnos sobre la introducción de innovaciones en la clase. La actuación se ha centrado en la realización de una Clase al Revés durante la docencia impartida en mayo de 2019, en el módulo Recursos Humanos y Responsabilidad Social Corporativa de Primer Curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, que se imparte en el IES Caminás de Castellón, al que asistí como Docente en prácticas del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas. Los grupos elegidos para el estudio fueron 2, de 15 estudiantes cada uno de ellos. Los resultados observados demuestran que esta técnica, utilizada en un grupo de alumnos adultos (como es el caso), no llega a conseguir su objetivo puesto que los alumnos al finalizar la Unidad Didáctica no refieren haber percibido que sus resultados puedan mejorar. Como conclusiones podemos añadir que esta técnica no resulta adecuada para determinadas áreas de enseñanza y alumnos, si bien habría que averiguar si esto ocurre también en otros niveles de enseñanza.The present Master's Thesis is part of the University Master's Degree in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching, taught by the Universitat Jaume I during the academic year 2018-1019. This TFM is entitled "New trends of teaching in Vocational Training: the Flipped Classroom", and its content is about the Educational Improvement variant, which consists of a research experience about my own practices during the Practicum period of the Master, following the methodology of action research. The main objectives of this work are: to analyze the perception that the students have on whether the innovation to apply (the teaching strategy known as Classroom in Reverse or Flipped Classroom) will improve the results that will be obtained in the module they are studying; and also analyze the attitude of the students themselves about the introduction of innovations in the class. The performance has focused on the realization of a Flipped Classroom during the teaching given in May 2019, in the Human Resources and Corporate Social Responsibility module of the First Course of the Higher Degree Course in Administration and Finance, which is taught in the IES Caminás de Castellón, which I attended as a Teaching Assistant in the University Master's Degree in Teacher of Compulsory Secondary Education and Baccalaureate, Vocational Training and Language Teaching. The groups chosen for the study were 2, of 15 students each of them. The observed results show that this technique, used in a group of adult students (as it is the case), does not reach its objective since the students at the end of the Didactic Unit do not report having perceived that their results can improve. As conclusions we can add that this technique is not suitable for certain areas of teaching and students, although it would be necessary to find out if this also occurs in other levels of education