L’apprentissage collaboratif médiatisé par Internet : conditions de mise en œuvre chez de jeunes apprenants d’anglais

Cet article traite de la possibilité de recourir à des pratiques de travail collaboratif dans le cadre de l’apprentissage précoce de l’anglais. Il montre qu’un travail de lecture / production écrite en dyades peut développer les habiletés cognitives et métacognitives en créant des occasions de conflits sociocognitifs dans un cadre didactique socioconstructiviste. La recherche empirique menée examine deux paramètres susceptibles d’influencer la façon dont les groupes interagissent : nombre d’apprenants et composition des groupes. Elle montre comment l’appariement d’enfants d’habiletés intellectuelles "homogènes" et "hétérogènes" peut conduire à la décentration essentielle à une collaboration profitable. En dernier lieu, elle décrit comment les diverses formes d’interactions identifiées au cours de l’analyse des conversations peuvent affecter l’apprentissage.The aim of this paper is to explore the possibility of using collaborative working methods as a support for early English learning. We suggest that reading and writing in pairs can foster the development of cognitive and metacognitive abilities by creating opportunites for sociocognitive conflicts within a socioconstructivist framework. The empirical research conducted focuses on two different parameters which may influence the way groups interact: number of learners and group composition. It shows how pairing children of “homogeneous” and “heterogeneous” intellectual ability may lead to the decentration necessary for collaboration to become beneficial. Finally, we describe how the various forms of interactions that have been identified through the analysis of conversations may affect learning outcomes