DESIGN AND IMPLEMENTATION OF A MOBILE GAMIFICATION APPLICATION FOR DISTANCE EDUCATION

YÖK Bilgi Yönetim Sistemi'nden 2014-2015 verilerine dayanilarak edinilen bilgilere göre ülkemizde 63 adet üniversite ön lisans, lisans ve yüksek lisans düzeyinde uzaktan egitim vermekte ve bu uzaktan egitim programlarina toplam 73.507 ögrenci devam etmektedir. Uzaktan egitimde bu kadar çok ögrenci olmasi uzaktan egitim gören ögrencilerin motivasyonlari konusunu da gündeme getirmektedir. Oyun ögelerinin ve özelliklerinin, oyun amaçli olmayan bir yazilima kullanici deneyimini ve katilimini daha iyi hale getirmek için eklenmesine oyunlastirma denilmektedir (Domínguez, Saenz-de-navarrete, Fernández-sanz, & Pagés, 2013). Oyunlastirma uygulamalari birçok farkli alanda oldugu gibi egitimde de uygulanmaktadir. Literatürde oyunlastirmanin tanimlanmasi konusunda çalismalar olgunlastirilmaya çalisilirken; teorik temelleri, empirik bulgulardaki tutarsizliklar ve yetersiz deneysel tasarimlar bu alandaki sikintilar olarak raporlanmaktadir (Seaborn & Fels, 2015). Bu baglamda uzaktan egitimde oyunlastirmanin nasil kullanilmasi gerektigi ve hedef kitle ihtiyaçlari dogrultusunda bu ortamin tasarlanmasi önem arz etmektedir. Bu nedenle bu çalisma, oyunlastirmanin uzaktan egitimde hedef kitle ihtiyaçlarina cevap verebilecek sekilde nasil kullanilmasi gerektigini ortaya çikarmayi amaçlamaktadir. Bu baglamda çalismada nitel metodoloji kullanilarak uzaktan egitim ögrencilerinin ihtiyaç duydugu mobil oyunlastirma ortaminin nasil olmasi gerektigi konusunda bir ihtiyaç analizi yapilmistir. Arastirmanin örneklemini 2017-2018 egitim ögretim yilinda Amasya Üniversitesi'nde uzaktan egitim yöntemi ile Atatürk Ilkeleri ve Inkilap Tarihi dersini alan ögrencilerden görüsmeyi kabul eden ögrenciler olusturmaktadir. Yapilan görüsmeler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmis ve arastirma sonuçlarina göre bir mobil uygulama gelistirilmistir. Bu çalisma hem uzaktan egitim ögrencilerin mobil uygulamalar konusundaki ihtiyaçlarini hem de bu ihtiyaçlar dogrultusunda tasarlanan bir mobil uygulama prototipini sunmaktadir. According to data that were collected from Council of Higher Education (CHE)'s Data Management System, there are 63 distance education programs, which are associate, undergraduate and graduate degreees, and there are 73.507 enrolled students. That much enrolled students in distance education bring into question the motivation of those students. Gamification is adding game elements and features to a non-game software to improve user experience and participation (Domínguez, Saenz-de-navarrete, Fernández-sanz, & Pagés, 2013). Gamification is implemented in education like many other areas. In the literature, while studies that was conducted to define gamification were increasing; theoretical foundations, contredictions in empirical studies and insufficient experimental studies reported as the problems in this research area (Seaborn & Fels, 2015). In this context, how gamification should be used in distance education and how gamified learning environment should be designed in distance education is an important issue. For this reason, the aim of this study is to reveal how gamification should be used in distance education by addressing target group's needs. Hence, in this study, by using qualitative methodology a content analysis was conducted to define how a gamified mobile application, that distance education students need, should be. Participants of this study are the volunteered students who are enroll to 'Atatürk Ilkeleri ve Inkilap Tarihi' lecture which is offered in 2017-2018 term in Amasya University by distance education. Interviews were analyzed by content analysis method and a mobile application was developed according to results. This study both present the needs of distance education students related to gamified mobile applications and a gamified mobile application prototype which was designed according to their needs.