The Relationship Between Organizational Commitment of Teachers and Influence Tactics Adopted by Secondary School Principals

Employing correlational survey model, the study aims to determine the relationship between the organizational commitment of teachers and the influence tactics employed by secondary school principals. The population of the study consists of teachers working in public secondary schools in Ankara (Çankaya/Etimesgut/Keçiören/Mamak/Yenimahalle) in the 2016-2017 academic year. The sample of the study consists of 405 teachers selected according to stratified sampling method. “Behavior-Queastionnaire-Target” and “Organizational-Commitment-Scale” were employed in order to collect the research data. “SPSS-22.00” and “Lisrel-8.80” packaged software were used to analyze the data. “T-test/ANOVA” were applied for parametric tests according to the variables in the scales and “Kruskal-Wallis H-test” and “Mann-Whitney-U-test” were used for non-parametric tests. In addition, “Pearson Product-Moment-Correlation-Coefficient” was used to determine the relation between variables, and “multiple-linear-regression-analysis” was employed to determine the predictive variables. Of the influence tactics used by the secondary school principals, while “legitimating” was found to be used the most “personal appeal” was found to be the least resorted to. Teachers were most committed emotionally to their institutions. Furthermore, the relationship between the organizational commitment of teachers and the influence tactics employed by secondary school principals was significant. The scale of organizational commitment has a significant relationship with subdivisions such as persuasion throught reasoning, encouraging, abiding with the rules, informing, coercion, cooperation, appreciation and consulting with others. Principals should be encouraged to use more modest tactics when influencing. According to the results of the commintment of the teachers is moderate. Efforts are needed to increase theachers organizational commitment levels.İçindekiler Öz ii Abstract iii Teşekkür iv Tablolar Dizini viii Bölüm 1 Giriş 1 Problem Durumu 1 Araştırmanın Amacı ve Önemi 3 Araştırma Problemi 5 Sayıltılar 6 Sınırlılıklar 6 Tanımlar 6 Bölüm 2 Araştırmanın Kuramsal Temeli ve İlgili Araştırmalar 7 Lider ve Liderlik Kavramı 7 Etkileme- Güç- Otorite 10 Etkileme ile İlgili Kuramlar 15 Etkileme Taktikleri Seçimlerinde Önemli Olan Faktörler 18 Etkileme Taktiklerinin Sınıflandırılması 20 Etkileme Taktikleri 23 Etkileme Taktiklerinin Çıktıları 28 Eğitim Örgütlerinde Etkileme Süreci 30 Örgütsel Bağlılık Kavramı 31 Örgütsel Bağlılığın Önemi 33 Örgütsel Bağlılık Sınıflamaları 34 Örgütsel Bağlılığı Etkileyen Faktörler 40 Örgütsel Bağlılık Boyutları 46 Örgütsel Bağlılığın Sonuçları 49 Etkileme Taktikleri ile Örgütsel Bağlılık Arasındaki İlişki 50 İlgili Araştırmalar 51 Bölüm 3 Yöntem 54 Araştırmanın Modeli 54 Araştırmanın Evreni ve Örneklemi 54 Veri Toplama Süreci 58 Veri Toplama Araçları 59 Verilerin Analizi 66 Veri Setlerinin Normallik Testi 67 Bölüm 4 Bulgular ve Yorum 68 Okul Müdürlerinin Kullandıkları Etkileme Taktiklerine İlişkin Bulgular 68 Öğretmenlerin Algılarına göre Okul Müdürlerinin Kullandıkları Etkileme Taktiklerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi 69 Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılık Düzeylerine İlişkin Bulgular 83 Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılık Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi 84 Okul Müdürlerinin Kullandığı Etkileme Taktikleri ile Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılıkları Arasındaki İlişkiler 91 Okul Müdürlerinin Kullandıkları Etkileme Taktikleri ile Öğretmenlerin Örgütsel Bağlılık Davranışı Arasındaki Yordayıcı İlişkiler 93 Bölüm 5 Sonuç, Tartışma ve Öneriler 97 Sonuç ve Tartışma 97 Öneriler 109 Kaynaklar 111 EK-A: Kullanılan Ölçekler 121 EK-B: Etik Komisyonu Onay Bildirimi 127 EK-C: Ankara İl Milli Eğitim Müdürlüğü Uygulama İzni 128 EK-Ç: Milli Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı Yazısı 129 EK-D Etik Beyanı 130 EK- E Yüksek Lisans Tez Çalışması Orijinallik Raporu 131 EK-F Thesis Originality Report 132 EK-G Yayımlama ve Fikrî Mülkiyet Hakları Beyanı 133 Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim kurumlarındaki müdürlerin kullandıkları etkileme taktiklerinin öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile ilişkisini tespit etmektir. Araştırma, ilişkisel tarama modeliyle gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini, 2016–2017 eğitim-öğretim yılında Ankara ilinin, Çankaya, Etimesgut, Keçiören, Mamak ve Yenimahalle ilçelerindeki resmi ortaöğretim kurumlarında görev yapmakta olan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini, tabakalı örnekleme yöntemine göre seçilen 405 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma verilerinin toplanmasında “Çalışanlara Yönelik Etkilenen Davranış Ölçeği” ve “Örgütsel Bağlılık Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS 22.00 ve Lisrel 8.80 paket programları kullanılmıştır. Ölçeklerdeki değişkenlere göre parametrik testlerde t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA), parametrik olmayan testlerde ilişkisiz ölçümler için Kruskal Wallis H-testi ve Mann-Whitney U-testi kullanılmıştır. Değişkenler arasındaki ilişkilerin belirlenmesi amacıyla Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı, yordayıcı değişkenlerin incelenmesinde ise Çoklu Doğrusal Regresyon Analizi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre ortaöğretim kurumlarında görev yapan yöneticilerin en çok kullandıkları etkileme taktiğinin “kurallara uygunluk”, en az kullandıkları etkileme taktiğinin ise “kişisel yakınlığı kullanma” olduğu tespit edilmiştir. Öğretmenlerin de görev yaptıkları kurumlara en fazla duygusal bağlılık boyutunda bağlı oldukları belirlenmiştir. Ayrıca araştırma sonucunda, okul müdürlerinin kullandıkları etkileme taktikleri ile öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları arasında anlamlı düzeyde ilişkiler bulunmuştur. Örgütsel bağlılık ölçeği genelinin akıl yoluyla ikna, teşvik edici talepte bulunma, kurallara uygunluk, bilgilendirme, baskı yapma, iş birliği yapma, takdir etme, istişarede bulunma, başkaları ile koalisyon kurma alt boyutları ile anlamlı düzeyde ilişkisi bulunmaktadır. Okul müdürlerinin öğretmenleri etkilerken daha fazla ılımlı taktikler (takdir etme, bilgilendirme, işbirliği yapma, istişarede bulunma) kullanmaları sağlanmalıdır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeyleri orta düzeyde çıkmaktadır. Öğretmenlerin örgütsel bağlılık düzeylerinin arttırılmasına yönelik çalışmalar yapılmalıdır