Vers une école réellement orientante. Penser l’orientation scolaire à l’aube du 21e siècle.

Can we set up a true guidance in school today? This is the question this thesis attempts, in part, to answer.A school that takes guidance into consideration presupposes that the student is taken into consideration as an individual in identity building, based on both personal aspects and vocational objectives. This thesis is based on a review of the international literature on guidance, whether academic, vocational or described as lifelong. Thus, our investigations are essentially based on the concept of the Guidance Oriented Approach to Learning, which aims to integrate the questions and issues of guidance within the School itself. We also rely on a set of analyses related both to the personal nature of individual development and to systemic aspects that allow us to develop collaborative actions related to educational approaches to guidance.To develop and support our arguments, the first two chapters propose to define the orientation by its historical and theoretical development and through its actualisation in various school systems. The third chapter summarises the main points in the implementation of a Guidance Oriented Approach to Learning in School, based on a series of action-research projects that have been carried out in French-speaking Belgium. The fourth chapter describes several empirical analyses resulting from this research and allowing us to take an evaluative and reflexive look at the orientation actions and the different types of results to which they may have led. The fifth and sixth chapters present a more meta reflection on the principles, challenges and objectives of educational and professional guidance that must be developed in a world of increasing and diversified uncertainty.Peut-on mettre en place, aujourd’hui, une école réellement orientante ? Telle est la question à laquelle cette thèse tente, en partie, de répondre.Une école orientante suppose une prise en considération de l’élève comme un individu en construction identitaire, basée à la fois sur des aspects personnels et des objectifs vocationnels. Cette thèse s’appuie sur une revue de la littérature internationale relative à l’orientation, que celle-ci soit scolaire, professionnelle ou décrite comme tout au long de la vie. Ainsi, nos investigations se basent essentiellement sur le concept de l’approche orientante voulant intégrer les questions et les enjeux de l’orientation au sein même de l’École. Nous nous appuyons également sur un ensemble d’analyses liées à la fois au caractère personnel du développement des individus et aux aspects systémiques permettant de développer des actions collaboratives liées aux approches éducatives de l’orientation.Pour développer et étayer nos propos, les deux premiers chapitres proposent de définir l’orientation par son développement historique et théorique et à travers son actualisation au sein de différents systèmes scolaires. Le troisième chapitre résume les points principaux dans la mise en place d’une approche orientante à l’École à partir d’un ensemble de recherches-actions qui ont été menées et sont encore aujourd’hui poursuivies en Belgique francophone. Le quatrième chapitre décrit plusieurs analyses empiriques issues de ces recherches et permettant de jeter un regard évaluatif et réflexif sur les actions d’orientation et les différents types de résultats auxquels elles ont pu aboutir. Les cinquième et sixième chapitres proposent une réflexion davantage méta sur les principes, les enjeux et les objectifs des orientations scolaire et professionnelle qui doivent se développer au sein d’un monde empreint d’incertitudes diverses et croissantes