Audio technology learning in the vocational education institution

Temos pagrindimas: laisvai samdomų darbuotojų kiekis vis auga, tad ir paklausa įvairioms agentūroms ar kompanijoms kurios apmokydavo darbuotojus sparčiai mažėja. (D. Kirkutis 2016)Dėl to vis daugiau žmonių renkasi nepriklausomas specialybes, kurias lengva modifikuoti bei taikyti. Viena populiariausių laisvai samdomų asmenų sritis –meniniai, kūrybiniai sprendimai. Medija, kinas, reklama, garsas, renginių organizavimas –šios sritys vienospaklausiausių sričių. Garso technologijos aprėpia daugybęsu garsu susijusių sričių: garsinimas, dubliavimas, muzikos kūryba, muzikos, balso, garso įrašai, renginiųįgarsinimas ir daugybė kitų. Dėlto daugelis profesinių mokyklųkurios spėjo į medijų traukinį gali pasiūlyti garso technologijų kursą.Ko gero kiekvienas pedagogas dirbantis mokykloje susimąsto apie tai, kaip viskas sparčiai tobulėja, keičiasi, spartėja. Sakydama, viskas, turiu omenyje technologijas, bei aplinką kurioje auga vis naujos kartos. Daugiau kaip 25 metus vykstanti Lietuvos švietimo reformavis daugiau orientuota į besimokantįjį, visus mokinius, ir kiekvieną atskirai. Tuomet kaip reikėtų muzikos mokytojui tobulėti, kad ne tik parengtų jaunąją kartą kurti, bet ir patys judėtų tuo pačiu ritmu kartu su technologijomis?Tačiau net ir įvedus įmokomuosius dalykus technologijas,mokytojai susiduria su itin aktualiomis problemomis, kuriųsprendimo ir tenka ieškoti patiems. Pasak D. Penkauskienės, nuomokytojo kompetencijų priklauso, ko ir kaip bus mokoma, kaip bus vertinamas mokymasis ir kaip bus pasinaudota turimais ištekliais (2010). Tai reiškia, jog atsiranda poreikis mokytojams kelti savo kvalifikaciją, išaiškinti esmines kompetencijas.Tik ar visųsričių mokytojai turi profesinio tobulėjimo galimybes? Ne kiekvienas gali pasigirti galįs pritaikyti naujos ir efektyvios sistemos metodiką, ar mokomąjį dalyką kuris būtų svarbus,mūsųšalyje.Ir nereikia toli nuklysi, nes yra begalo daug mokomųjų dalykų atšakų kurios neturi reikiamo pagrindo klestėti. Tai minimaEuropos sąjungos Švietimo ir kultūros direktorate (2004), bei Europos parlamento tarybosrekomendacijose (2005).Bet ar viskas susideda tik iš mokytojo kompetencijų? Yra svarbus tobulėjimo ir ėjimo išvien su technologijomis rodiklis nuo kurio deja atsiliekame. Garso technologijų dalykastiek profesiniame ugdyme ir bendrojo ugdymo įstaigose turėtų užimti lygią dalįšalia esamųmokomųjųdalykų. Einame kartu su dvidešimt pirmuoju amžiumi į priekį, o mokykla turėtų eiti vienu žingsniu toliau.Tad reikia kalbėti apie technologinę pažangą mokyklose ir neužsimerkti prieš profesinių mokymo įstaigųsiūlomas profesijas, o kaip tik iškelti klausimus, problemas ir jas spresti (Peter R. Webster 2011).Tyrimo tikslas:įvardyti garso technologijų dalyką, pamokos struktūrą,bei pagrįsti garso technologijų svarbąšiandienos muzikinio ugdymo kontekste.Revelance of the topic: To learn audio technologies is not a rare thing among vocational education insttitutions. But audio technologies as a lecture is allways volatile, and content allways changes. All education subjects needs clear guideline, so does audio technologies subject. When teacher has them, he/she can make it relevant. In this work we look not only at vocational education insttitutions but at general education too. So we can be shure we make right conclusions. Research problem: Identify the subject of audio technology, the structure of the lesson, and justify the importance of audio technologies in the conteį xt of today's musical education. Research object: Subject of audio technology in vocational school and general education institutions. Object of the research: 1. What are the main components of audio technology lessons in a vocational school? 2. Evaluate the change in the subject of Sound Technology in time. 3. Find out the content of the subject of Sound Technology. Methods: Review of theoretical literature, interview. Group discussions with educators and students, questionnaire surveys. Both quantitative and qualitative analysis of respondents will be performed. Conclusions : Analyzing the impact of audio technologies on music learners, it turned out that with some of the tasks with music technology, pupils became more motivated, had the opportunity of individual self-expression, and made the information much easier. and more demanding and those who are learning do not have an information base on the subject. It turned out to be a really complex, multifaceted, multi-layered science that is focused only on professional activity. Still, this area is not bold, but the main aspects are revealed. Pupils learn sound technologies are able to professionally prepare a soundtrack, make sound recordings, make a piece of work, and prepare equipment for the stage. During the interviews, the main thoughts and guidelines were presented, according to which the content of the subject itself should be improved.Švietimo akademij