Resolu??o de tarefas, no ?mbito das isometrias, por alunos do 6?ano de escolaridade

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino do 1? Ciclo do Ensino B?sico e de Matem?tica e Ci?ncias Naturais no 2? Ciclo do Ensino B?sico apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloA recente valoriza??o da Geometria no curr?culo de ensino da Matem?tica ? um sinal claro de que a aprendizagem deste tema ? fundamental para o desenvolvimento do conhecimento n?o s? matem?tico, mas tamb?m para a compreens?o do mundo que nos rodeia. No ?mbito desta aprendizagem, surge o desenvolvimento do sentido espacial, nomeadamente por via do estudo das transforma??es geom?tricas. Deste modo desenvolveu-se um estudo numa turma do 6? ano de escolaridade, com 24 alunos, onde se pretendia compreender o modo como os alunos resolviam tarefas que envolviam reflex?o axial e rota??o assim como as respetivas simetrias, identificando, em particular, as suas principais dificuldades e as rea??es ?s tarefas propostas. Foi orientado pelas quest?es: Qual o desempenho dos alunos em rela??o ?s tarefas resolvidas sobre isometrias, identificando os conhecimentos e as principais dificuldades? Qual a rea??o dos alunos ?s tarefas realizadas? Adotou-se para este estudo uma abordagem qualitativa e interpretativa, de car?ter explorat?rio, onde os dados foram recolhidos recorrendo a diversas fontes de evid?ncia tais como observa??es, produ??es escritas, question?rios e ainda conversas ao longo da resolu??o das tarefas. Os resultados obtidos evidenciam que os alunos apresentam de forma global um desempenho positivo em rela??o ? resolu??o de tarefas, no ?mbito das isometrias. No entanto, demostram que na rota??o ainda sentem algumas dificuldades. Todavia, apesar das dificuldades manifestadas, os alunos foram capazes de explicar os seus racioc?nios e aplicar os conhecimentos na resolu??o das tarefas propostas. Os resultados ainda permitem concluir que os alunos se envolveram nas tarefas propostas com entusiasmo, mostrando terem gostado em particular da reflex?o axial e do recurso ao papel quadriculado para resolverem as tarefas. Em rela??o ? Pr?tica de Ensino Supervisionada e terminada esta experi?ncia, hoje considero que sou mais capaz de exercer as minhas fun??es como professora, contrariamente ao in?cio da pr?tica. No entanto, sei tamb?m que ainda tenho muito para aprender, pois um professor tem de ser recetivo ? constante aprendizagem no decorrer da sua vida pessoal e profissional.The recent importance of Geometry in the mathematics teaching curriculum is a clear sign that the learning of this subject is fundamental not only for the development of mathematical reasoning, but also for the understanding of the world around us. In the context, it is essential the spatial sense development, in particular through the understanding of geometric transformations. The research problem explored look for understanding how the students of the 6th year grade solved axial and rotational reflections tasks and also their respective symmetries, recognizing in particular their main difficulties and reactions to the proposed tasks. It was guided by the following questions: What is the students? performance regarding to the proposed isometries tasks identifying the knowledge and the main difficulties? What is the students? reaction to the performed tasks? For this study, was adopted a qualitative and interpretive approach with an exploratory nature, where the data was collected using different sources such as observations, written productions, questionnaires, and conversations through the tasks resolutions. The results show that the students had, in a global way, a positive performance in what concerns to tasks solution, concerning isometries. However, they manifested some difficulties about rotations content. Nevertheless, even with their difficulties, overall, the students were able to explain their thoughts and apply their knowledge in solving the proposed tasks. The results also allowed to conclude that the students were enthusiastically involved in the proposed tasks, showing they particularly liked some preference regarding axial reflection and of square grid paper to solve tasks. Concerning Supervised Teaching Practice and once finished this experience, today I?m more capable to practice my role as a teacher, contrary to my practice?s beginning. However, I?m aware that I still have a lot to learn, because a teacher should be receptive to keep learning meanwhile his/her personal and professional life