Desafios e estrat?gias na implementa??o de atividades de explora??o da natureza: as perce??es de uma professora-estagi?ria

Relat?rio Final de Pr?tica de Ensino Supervisionada do Mestrado em Educa??o Pr?-escolar e Ensino do 1.? Ciclo do Ensino B?sico apresentado na Escola Superior de Educa??o do Instituto Polit?cnico de Viana do CasteloO presente relat?rio foi realizado no ?mbito da Pr?tica de Ensino Supervisionada II (PES II), do Mestrado em Educa??o Pr?-Escolar e Ensino do primeiro ciclo do Ensino B?sico. A pr?tica foi desenvolvida numa escola de primeiro ciclo no distrito de Viana do Castelo, numa turma do primeiro e quarto ano de escolaridade. O projeto de investiga??o desenvolvido centrou-se na ?rea de Express?o e Educa??o F?sico-Motora. Este estudo envolveu 20 alunos, (14 do sexo feminino e 6 do sexo masculino) com idades compreendidas entre os seis e os nove anos de idade, e a Professora Estagi?ria. O estudo visou analisar as perce??es de uma Professora Estagi?ria quanto aos desafios e estrat?gias utilizadas na implementa??o de um programa centrado em atividades de explora??o da natureza em articula??o com outras ?reas de conte?do. Para tal foram definidas duas quest?es de investiga??o: 1) Quais as perce??es de uma Professora Estagi?ria quanto aos desafios na implementa??o de um programa centrado em atividades de explora??o da natureza em articula??o com outras ?reas de conte?do? 2) Quais as perce??es de uma Professora Estagi?ria quanto ?s estrat?gias na implementa??o de um programa centrado em atividades de explora??o da natureza em articula??o com outras ?reas de conte?do? Face ao problema e quest?es de estudo, foram utilizados diversos instrumentos de recolha de dados, a saber: (i) observa??o participante e di?rio reflexivo/notas de campo; (ii) fotografia, registos ?udio e v?deo; (iii) documentos dos alunos. Neste estudo realizou-se uma an?lise tem?tica dos dados. Os resultados demonstraram que a Professora Estagi?ria experienciou desafios na cria??o de uma sequ?ncia de aprendizagem e na inclus?o de todos os alunos. A Professora Estagi?ria foi capaz de ultrapassar estes desafios atrav?s da cria??o de atividades adequadas ?s necessidades e dificuldades dos alunos. A articula??o com outras ?reas de conte?do pode permitir mais resultados de aprendizagem visto que, certos conceitos podem ser transferidos para outros dom?nios da vida escolar. Entende-se, assim, que a promo??o de atividades de Educa??o F?sico-Motora em articula??o com outras ?reas ? um passo essencial, para a enriquecer as aprendizagens realizadas pelas crian?as em contexto educativo.The present report was conducted within the Supervised Teaching Practice II module as part of the Masters in Preschool and Primary Education. This practice was conducted within a primary school in Viana do Castelo in first and fourth grade classes. This research project focused on physical education. This study involved 20 students (14 boys and 6 girls) with ages ranging between six and nine years old, and a teacherstudent. This study aimed to analyze the perceptions of a teacher-student regarding the challenges faced and strategies used while conducting an intervention program focused on outdoor activities and other content areas. Two research questions drove the present study: 1) What are the perceptions of a teacher-student about the challenges faced while conducting an intervention program focused on outdoor activities and other content areas?; 2) What are the perceptions of a teacher-student about the strategies used while conducting an intervention program focused on outdoor activities and other content areas? Based on these research questions, several data collection instruments were used: (i) participant observations and reflexive journaling/field notes; (ii) photographs, audio and video recordings; (iii) students' documents. In this study a thematic analysis was performed. Findings showed that the teacher-student struggled in creating a learning sequence and in students' inclusion. The teacher-student was able to overcome these challenges by creating developmentally sound activities focused on students difficulties and needs. The joint efforts with other content areas enabled more positive outcomes and a larger set of transferable learning outcomes. Taken together, this type of activities are crucial for more global and meaningful learning opportunities for children within educational contexts