The development of personal competence of pupils with visual impairments in music schools

Remiantis Europos Sąjungos ir Lietuvos teisės aktais, lietuvių ir užsienio autorių moksliniais tyrimais, galima teigti, jog muzikine veikla specialiųjų ugdymo(si) poreikių mokiniams sudaromos sąlygos atsiskleisti, stiprinti asmeninę kompetenciją. Tačiau trūksta tyrimų, kur sistemingai nagrinėjamas mokinių, turinčių regos sutrikimų, asmeninės kompetencijos ugdymas(is) muzikos mokyklose per neformaliojo ugdymo ir formalųjį švietimą papildančio ugdymo muzikos ir meno programas. Tyrimo tikslas – atskleisti mokinių, turinčių regos sutrikimų, asmeninės kompetencijos ugdymą(si) muzikos mokyklose. Tyrimo metodai. Šiame darbe tyrimo tikslui pasiekti bei problemai išspręsti naudojamas kokybinis tyrimas, grindžiamas kokybinio turinio analizės tyrimo strategija. Duomenų rinkimo būdai: pusiau struktūruotas interviu ir stebėjimas. Tyrimo vieta – dvi Vilniaus ir Vilniaus r. muzikos mokyklos, kuriose ugdomi mokiniai, turintys regos sutrikimų. Tyrimo dalyviai – 5 mokytojai ir 5 jų mokiniai, turintys regos sutrikimų. Duomenys buvo analizuojami kokybinio turinio analizės dedukciniu metodu. Tyrimo rezultatų patikimumui užtikrinti buvo naudojama trianguliacija – skirtingais metodais surinktų duomenų taikymas tam pačiam reiškiniui tirti. Tyrimo išvados. Asmeninė kompetencija gali būti apibrėžiama kaip atitinkami komponentai, sudarantys 3 įgūdžių rūšis: savęs pažinimo (savijauta, saviraiška, savarankiškumas), savęs vertinimo (įsivertinimas, savigarba, pasitikėjimas savimi), savikontrolės (savireguliacija, sprendimų priėmimas, atsakingumas, komunikabilumas). Pusiau struktūruoto interviu analizės rezultatai leidžia teigti, kad tikslingas mokinių, turinčių regos sutrikimų, asmeninės kompetencijos ugdymas(is) gali padėti suformuoti socialinius įgūdžius, sutvirtinti ir išplėsti juos praktine patirtimi. Stebėtos tiriamųjų pamokos atskleidė, jog muzikos mokyklos turi galimybę ugdyti mokinius, turinčius regos sutrikimų, individualizuojant ugdymo programas, sudarant sąlygas atskleisti gabumus ir patenkinti individualius saviraiškos poreikius, puoselėti prigimtines galias, pasirengti atsakingam savarankiškam gyvenimui, suvokti bendrąsias vertybes ir jomis grįsti tolimesnį gyvenimą.According to the legal acts of the European Union and Lithuania, scientific research of Lithuanian and foreign authors, it can be stated that musical activity for pupils with special educational needs benefits revealing and strengthening of their personal competence. However, the research on development of personal competence through non-formal and formal education, complemented with music and art programs for children with special needs, especially students with visual impairments, is insufficient. The aim of research is to reveal the development of personal competence of pupils with visual impairments in music schools. Research methods. To reveal the ame of this work and to reach its goals qualitative research based on qualitative content analysis is used. Methods to collect information are: semi-structured interviews and monitoring. The data were analyzed using a deductive method of qualitative content analysis. Conclusions. Personal competence can be defined as corresponding components, consisting of three types of skills: self-, self-evaluation, self-control. The results of the semi-structured interview with 5 teachers and 5 students suggest that purposefull development of personal competence of pupils with visual impairments can help to create and implement already existing social skills, to strengthen and expand them with practical experience. Monitoring of 25 lessons showed that music schools have an opportunity to educate pupils with visual impairments by individualizing curricula, enabling them to disclose their talents and meeting their individual needs for self-expression, nurturing innate powers, preparing for autonomous life, understanding common values , which will later be used as a framework for their future lives.Švietimo akademij