Factors affecting the professional adaptation of beginner physical education teachers

Viena svarbiausių mokytojo rengimo grandžių, nuo kurios priklauso tolesnė pedagogo profesinės raidos sėkmė ir tolesni su karjera susiję sprendimai, – pirmieji darbo mokykloje metai. Laikotarpis, per kurį jaunas žmogus tampa atsakingu pedagogu, laikomas kritiniu mokytojo karjeroje ir dažnai yra susijęs su nauja patirtimi bei iššūkiais ir sietinas su profesinės adaptacijos sąvoka. Tyrimo tikslas – atskleisti pradedančiųjų kūno kultūros mokytojų profesinę adaptaciją mokykloje palengvinančius ir apsunkinančius veiksnius. Taikytas kokybinis pusiau struktūruoto interviu tyrimo metodas. Pasirinktas patogiosios kriterinės atrankos būdas, apklausti septyni pradedantieji kūno kultūros mo‑ kytojai (darbo stažas iki trejų metų). Tyrimo duomenys analizuoti turinio analizės (Content analysis) metodu. Tyrimo rezultatai parodė, kad pradedančiųjų kūno kultūros mokytojų prisitaikymą mokykloje veikia individualūs (profesijos pasirinkimo motyvacija, profesijos suvokimas, pasirengimo kokybė) ir profesinės aplinkos (paramos siste‑ ma, materialinės darbo sąlygos, administracijos ir pedagoginio kolektyvo sąveika su jaunuoju mokytoju, mokinių ir jaunojo mokytojo sąveika) veiksniaiThe first years of work at school are considered to be one of the most important stages of teachers’ training and it puts the basis for the professional development and further career decisions. The period of becoming a responsible teacher is related to the new experiences, challenges and the concept of professional adaptation. The aim of this paper is to reveal facilitating and impeding factors of the professional adaptation at school of young physical education teachers. Methods: semi-structured interview and qualitative content analysis. Seven beginner teachers (no more than 3 years of work experience, aged 23-26) were selected according to a convenience criteria method and interviewed. Physical education teachers’ adaptation at schools is influenced by the following factors: individual (the motivation of choosing this profession, the perception of this profession, the quality of preparation) and a professional environment (support system, physical working conditions, the interaction between the young teacher and school’s administration and staff). The factors which facilitate young teachers’ adaptation at schools are as follows: job satisfaction (they love working with children, they love doing sport); the will to increase their qualification; the type of their job (challenging, non monotonous), the support from school administration as, for example, receiving a personal mentorVytauto Didžiojo universitetasŠvietimo akademij