Ugdomosios veiklos situacijų, kuriančių jutiminės patirties galimybes priešmokyklinio amžiaus sutrikusios regos vaikams, stebėjimo rezultatai

Straipsnyje pateikiami ugdomosios veiklos situacijų, kuriančių jutiminės patirties galimybes priešmokyklinio amžiaus sutrikusios regos vaikams, stebėjimo rezultatai. Stebėjimo metu siekta užfiksuoti, kaip dažnai skirtingi specialistai, kurdami įvairaus tipo mokymo(si) situacijas, panaudoja ir derina tarpusavyje įvairius pojūčių lavinimo metodus, ir atskleisti, kokia organizacine struktūra pasižymi šios ugdomosios veiklos situacijos. Metodologiniu stebėjimo pagrindu pasirinktas mokymosi vyksmo, numatančio pažintinę plėtrą, modelis, sukonstruotas remiantis Vekker (1976) pažintinio funkcionavimo struktūros bei Feurestein (1996) mediacinės mokymo(si) patirties samprata. Šie teoriniai konceptai numato nuoseklaus perėjimo nuo tiesioginės jutiminės patirties prie sąmoningos veiklos perspektyvą ir sistemą, kada kiekvienas naujas mokymo(si) žingsnis praplečia ir papildo prieš tai sukauptą patyrimą bei sukuria prielaidas organizuoti integralias ugdomosios veiklos situacijas. Straipsnyje pateiktas modelis panaudotas stebėtų ir videomedžiagos pavidalu užfiksuotų praktinių ugdomosios veiklos situacijų analizeiSocialinių mokslų fakultetasVytauto Didžiojo universiteta