Functions of emotions : a qualitative study of 7th grade EFL learners in Austria

Seit Ekmans (1969; 1992) Entdeckung universeller, kulturübergreifender Emotionen hat sich das Feld der Emotionsforschung drastisch erweitert und zahlreiche Forschungsdomänen beeinflusst. Die Fachgebiete des Zweitsprachenerwerbs und des Fremdsprachenlernens sind dabei keine Ausnahme. Nach langer Dominanz primär kognitiver Sicht auf Sprachlernforschung- und Methodenlehre hat sich die affektive Dimension jüngst mehr und mehr etabliert. Dennoch gibt es noch viel Forschungsarbeit zu Emotionen und deren Funktionen im Fremdsprachenlernen zu bewältigen. Besonders im Englischlernen sollte das Thema noch gründlicher erforscht werden, da Englisch die meist gelehrte Fremdsprache und weltweite Lingua Franca ist. Ziel dieser Diplomarbeit ist es, Einblicke in die emotionale Wahrnehmung Englischlernender zu gewinnen. Zu diesem Zweck wurde eine qualitative multiple Fallstudie im Kontext des Englischlernens in der österreichischen Sekundarstufe durchgeführt. Die Studie adressiert zwei Forschungsfragen: Über welches Spektrum von Emotionen berichten Englischlernende der 7. Klasse im Kontext ihres Englischlernens- und Gebrauch? Welche Funktionen scheinen die verschiedenen Emotionen für die Englischlernenden zu erfüllen? Um diese Fragen zu beantworten, wurden die Methoden von Tagebüchern und teilstrukturierter Interviews verwendet. Beide Datensätze basierten auf Selbstberichten. Die Ergebnisse zeigen, dass Siebtklässler im Englischlernen ein weites Spektrum an Emotionen erleben. Darauf basierend wurden Funktionen markanter Emotionen wie Angst, Interesse, Freude und Langeweile identifiziert, wie auch Emotionsregulationsstrategien, welche von den gefundenen Emotionen verursacht wurden. Die Ergebnisse wurden aus holistischer Sicht auf Emotionen diskutiert.Since Ekmans (1969; 1992) discovery of universal, cross-cultural emotions, the field of emotion research has expanded drastically and influenced many research domains. The disciplines of second language acquisition (SLA) and foreign language learning (FLL) are no exception. After a long dominance of primarily cognitive views in language learning research and methodology, the affective dimension of language learning became more and more prominent in recent years. Yet, there is still a lot of research work to be done on emotions encountered in FLL and their respective functions. Especially in English as a foreign language (EFL) learning, much more detailed research on the subject is needed, as English is the most taught foreign language (FL) and a worldwide lingua franca. The aim of this thesis is to gain insights into the emotional perception of EFL learners. To this end, a qualitative multiple case study was conducted in an Austrian EFL secondary school context. The study addressed two research questions: What is the spectrum of emotions that EFL learners in 7th grade report experiencing in their language learning and use contexts? What functions do the various emotions appear to have for these learners? To answer these questions, the methods of diaries and semi-structured interviews were used. Both data sets were based on self-reports. The studys results show that learners in 7th grade experience a vast spectrum of emotions in their daily EFL encounters. Based on these diverse emotions, functions of prominent emotions such as anxiety, interest, joy, and boredom were identified, as well as emotion regulation strategies, which were caused by the emotions found. The findings were discussed from a holistic perspective on emotions.vorgelegt von Magdalena KailbauerZusammenfassungen in Deutsch und EnglischKarl-Franzens-Universität Graz, Diplomarbeit, 2019(VLID)434796