Professores que ensinam matemática : movimento reflexivo sobre suas próprias práticas

Orientadora: Profª. Dra. Neila Tonin AgranionihDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa : Curitiba, 30/04/2019Inclui referências: p. 120-125Resumo: A pesquisa teve como tema a reflexão dos professores sobre a própria prática. Foi realizada com professores que ensinam matemática em um Colégio de Ensino Fundamental e Médio do município de Curitiba, da rede estadual do Estado do Paraná. Teve como objetivo analisar o processo reflexivo dos professores sobre a própria prática diante da problemática do alto índice de reprovação em matemática. Envolveu a constituição de um grupo focal com cinco professores do referido Colégio, realizados em quatro encontros. A análise dos dados foi elaborada por meio de Análise de Conteúdo, emergindo duas categorias de análise: conteúdo das reflexões, que trata dos conteúdos levantados pelos professores durante os encontros. A segunda categoria, movimento das reflexões, que mostra o caminho pelo qual passaram as reflexões dos professores durante os encontros. Através dessas categorias, foi possível verificar como se caracterizou o movimento das reflexões dos professores, que em um primeiro momento responsabilizavam alunos e famílias entre outros como responsáveis pelo insucesso escolar, passando por um momento de autoanálise sobre suas próprias práticas, concluindo que também são responsáveis pelo insucesso escolar, podendo mudar esse cenário com algumas mudanças, sobre suas próprias práticas. Frente ao processo de reflexão destacaram mudanças essas citadas por eles como: metodologia de ensino, avaliação, necessidade de estarem mais próximos de seus alunos, entre outros. Palavra-chave: Formação de professores. Formação de professores que ensinam Matemática. Professor reflexivo. Prática reflexiva. Grupo focal.Abstract: The research had as its theme the reflection of teachers about their own practice. It was performed with teachers who teach mathematics at a college of elementary and middle school in the city of Curitiba, of the state network of Paraná. The objective of this study was to analyze the reflexive process of teachers about their practice in view of the problem of high rate of failure in mathematics. It involved the Constitution of a focal group with five professors from the aforementioned college, held in four meetings. Data analysis was performed through content analysis, from which two categories of analysis emerged: content of the reflections, which deals with the contents raised by the professors during the meetings. The second category, Movement of reflections, which shows the path through which the teachers ' reflections passed during the meetings. Through these categories, it was possible to verify how the movement of the teachers ' reflections was characterized, that at first they blamed students and families among others as responsible for school failure, going through a moment of Self-analysis of their own practices, concluding that they are also responsible for school failure, and can change this scenario with some changes, about their own practices. In the face of the reflection process, they highlighted the changes cited by them as: teaching methodology, evaluation, need to be closer to their students among others. Keyword: Teacher training. Training of teachers who teach Mathematics. Reflective Teacher. Reflective Practice. Focal Group