Elevers medbestemmelse i praktisk naturfag - Et innsyn i hvilken effekt elevers medbestemmelse har for deres naturfaglige motivasjon

Denne masteroppgaven undersøker hvilken effekt medbestemmelse i valg av praktiske forsøk i naturfag har for elevers motivasjon for å lære faget. Mye av studien er basert på Deci og Ryans selvbestemmelsesteori, hvor de vektlegger autonomi, kompetanse og tilhørighet som tre psykologiske behov som må være tilfredsstilt for å oppleve indre motivasjon. Studien har forsøkt å avdekke om elevers opplevelse av autonomi styrkes dersom de får være med å bestemme hvilken praktisk aktivitet som utføres i naturfag, og om dette videre får følger for deres opplevde motivasjon for faget. I tillegg gir studien innsikt i hvilken forståelse elevene har for fenomenene motivasjon, praktisk arbeid og medbestemmelse, og vil dermed kunne bidra til økt forståelse for når elever føler seg motiverte og hvordan de motiveres. Studien har et fenomenologisk design, hvor seks elever på sjette trinn er blitt intervjuet om deres forståelse, erfaringer og opplevelser av hovedtemaene motivasjon, medbestemmelse og praktisk naturfag. Intervjuene ble utført på bakgrunn av et opplegg to elevgrupper gjennomførte med meg. Den første elevgruppen fikk muligheten til å bestemme hvilken aktivitet de ville gjennomføre, og begge elevgruppene utførte det opplegget den ene elevgruppen hadde bestemt. Resultatene viser at elevene har en lik forståelse av motivasjon, hvor de beskriver det litteraturen omtaler som indre motivasjon. Videre viser resultatene at elevene selv synes medbestemmelse er viktig for deres motivasjon, selv om det ikke ble registrert noen signifikante forskjeller mellom hvordan de to elevgruppene bedømte sin egen motivasjon under opplegget de gjennomførte. Elevgruppene har imidlertid forskjellige vurderinger av hvor viktig medbestemmelse i skolen er, og hvor ofte elevene bør få lov til å påvirke undervisningen. Elevene viser også til en viss grad ulike holdninger ovenfor demokrati, og det argumenteres for at elevene bør være mer inkludert i skoleutdanningen, om ikke for å øke motivasjon, så for å øve og ruste elevene for det samfunnet de vil ta del i. Studien har ikke belegg for å konkludere med at elever som opplever å bestemme aktivitet blir mer motiverte for å lære faget, enn elever som er foruten medbestemmelsen. En mulig årsak til dette funnet, kan være at studien ble utført på en praktisk arena, en arena som elevene allerede opplever som morsom og motiverende. Basert på respondentenes beretninger, utelukkes ikke en tilknytning mellom motivasjon og medbestemmelse, men det kreves mer forskning for å avdekke hvilke tema og arbeidsmåter som har behov for økning av motivasjon blant elevene