Analyser la place des prescriptions dans l’activité d’un enseignant débutant d’éducation physique et sportive en croisant les regards didactique et ergonomique

Notre étude s’intéresse à l’usage des prescriptions officielles sur la conduite de l’activité d’un enseignant débutant en éducation physique et sportive (EPS). En croisant les approches didactique et ergonomique, nous interrogeons à la fois des éléments relatifs aux gestes de l’enseignant et à la construction d’un style professionnel établi en référence au genre de métier. Nos résultats montrent que les prescriptions officielles jouent un rôle ambivalent en contribuant d’une part à orienter l’enseignant vers des enjeux de savoirs légitimés par l’institution, et d’autre part à le maintenir dans une zone d’inconfort liée à la difficulté de répondre aux ambitions des programmes et aux contraintes induites par la formulation des compétences à construire. La discussion revient sur l’usage des prescriptions dans les pratiques enseignantes et leurs incidences en termes de développement (ou d’empêchement) du pouvoir d’agir.Our study focuses on the use of official prescriptions on the conduct of the activity of a beginning teacher in physical education (PE). By combining didactic and ergonomic approaches, we question both elements related to the teacher's gestures and the construction of an established professional style with reference to the type of work. Our results show that official prescriptions play an ambivalent role by helping to orient the teacher towards knowledge contents legitimized by the institution, and secondly by keeping him in a zone of discomfort linked to difficulty in responding to the ambitions of the programs and the constraints induced by the formulation of the skills to be built. Beyond this, the use of prescriptions in teaching practices and their implications for the development (or prevention) of the power to act are discussed