Impact de la conception d’une situation d’apprentissage en badminton sur l’intérêt en situation d’élèves du secondaire

Les études basées sur le cadre théorique de l’intérêt ont montré que les enseignants pouvaient favoriser l’intérêt en situation des élèves en manipulant les caractéristiques de leurs situations d’apprentissage. L’objectif de cette étude était d’examiner l’impact de la conception des situations d’apprentissage sur l’intérêt en situation des élèves en éducation physique. Les participants étaient 167 élèves du secondaire (Mâge = 13.21, ET = 2.24, 59 % garçons, de 12 ans à 16 ans) qui ont évalué l’intérêt en situation d’une situation d’apprentissage en badminton conçue pour promouvoir le plaisir instantané et l’intention d’exploration. Les élèves ont répondu à l’échelle Française de mesure de l’intérêt en situation immédiatement après avoir pratiqué la situation d’apprentissage. Les résultats montrent que des élèves sont sensibles aux dimensions de l’intérêt en situation à partir desquelles la situation d’apprentissage avait été conçue. De plus, des analyses par cluster révèlent différents profils d’élèves basés sur leur score d’intérêt en situation dans la tâche. Ces résultats indiquent que l’intérêt en situation est une fonction des situations d’apprentissage en éducation physique.Based on the framework of interest, studies have shown that teachers can enhance students’ situational interest by manipulating the components of learning tasks. The purpose of this study was to examine the impact of learning task design on students’ situational interest in physical education. The participants were 167 secondary school students (Mage = 13.21, SD = 2.24, 59% boys, range 12-16) who evaluated the situational interest of a learning task in badminton, designed to promote instant enjoyment and exploration intention. Students responded to the French 19-item situational interest scale immediately after completing the learning task. The results showed that students were receptive to the situational interest sources on which the task was designed. In addition, the cluster analysis revealed different students’ profiles based on their situational interest scores in the task. Findings indicated that situational interest is a function of learning task design in PE