Per una critica pedagogica della ragione differenzialistica tra 'bisogni educativi speciali' e processi inclusivi

L'articolo affronta la discussione sui Bisogni educativi speciali sia dal punto di vista della letteratura scientifica internazionale che da quello degli orientamenti pedagogici. Propone una riflessione di natura epistemologica e scientifica intorno all'uso e l'applicazione nel mondo della scuola della categoria BES e sottolinea il pericolo di rigide categorizzazioni per la pratica educativa inclusiv