Formare competenze nellaSSIS: il lavoro di gruppo con il metodo di caso

L\u2019intervento riferisce un\u2019esperienza di formazione all\u2019interno della SSIS di Bologna (Laboratorio di Didattica delle scienze dell\u2019Educazione), una \u201cpratica\u201d di formazione alla professione docente in cui si mira a promuovere e strutturare alcune competenze specifiche dell\u2019insegnante, d\u2019ordine comunicativo e relazionale. Si tratta di un laboratorio di 55 ore, costruito sull\u2019attivit\ue0 in piccolo gruppo ( 12/15 partecipanti). L\u2019attivit\ue0 formativa \ue8 centrata sull\u2019analisi di un caso concreto, proposto in cartaceo o in video. Il caso deve essere riconducibile al contesto professionale dei partecipanti. La formula di cui si riferisce costituisce una variante del metodo attivo di formazione adulta promosso e teorizzato da Mucchielli gi\ue0 negli anni Sessanta (Galeano, 1985; Mucchielli, 1969; ID, 1972). I partecipanti al gruppo di formazione si alternano anche alla conduzione non direttiva del lavoro di gruppo. Attraverso l\u2019esame di un \u201cincidente critico\u201d, presentato nel testo standardizzato di un caso concreto, il gruppo deve individuare la natura dell\u2019intervento professionale richiesto e, al tempo stesso, far interagire le proprie competenze di insegnanti/educatori nel corso della discussione. L\u2019attivit\ue0 si specifica ulteriormente in una lettura meta-cognitiva delle dinamiche comunicative intervenute, valutazione guidata tutorialmente dal docente del corso, in particolare offrendo al conduttore del gruppo una opportunit\ue0 di verifica delle modalit\ue0 di conduzione e della qualit\ue0 dei propri interventi. Il metodo propone e sottolinea la capacit\ue0 di ascolto attivo e riverbalizzazione come strategia privilegiata per la costruzione del gruppo di formazione in termini cooperativi. L\u2019attivit\ue0 di formazione viene valutata nei suoi esiti attraverso questionari ed interviste in profondit\ue0 rivolte ai partecipanti al corso. Rileggendo pedagogicamente gli impliciti connessi alla metodologia praticata, si evidenzia come le competenze citate risultino basilari per qualsiasi didattica orientata alla relazione interpersonale e soprattutto per favorire la formazione di professionisti delle relazioni umane in contesti multiculturali