Quando le insegnanti parlano col corpo (Focus in rivista)

Il focus propone una serie di contributi, realizzati da vari autori, in riferimento all'uso della comunicazione corporea nella cura educativa presso la scuola dell'infanzia. Lo studio, svolto in collaborazione con la FISM Bologna, \ue8 nato dall'esigenza di realizzare una verifica rispetto alle iniziative di formazione realizzate negli anni precedenti in tema di corporeit\ue0 delle insegnanti e alla loro ricaduta nella pratica educativa quotidiana. Un articolo di apertura riflette sulle motivazioni verso una ricerca su didattica e comunicazione corporea. Il contributo sostiene l'importanza della relazione con i bambini in eta prescolare, relazione che viene prima del mondo del sapere proprio perch\ue8 abbraccia l'espressione corporea e l'essere al mondo col corpo prima ancora che con la comunicazione verbale. L'idea di fondo, dunque, sostiene he la componente corporea, dal punto di vista educativo, \ue8 spesso pi\uf9 importante dello stretto contenuto semantico dei discorsi. Diviene utile riflettere sulla dimensione corporea dell'insegnante affinch\ue8 non sia considerata, dal punto di vista didattico, solo come tratto spontaneo e amrginale. Appare invece importate, per chi insegna, acquisire consapevolezza sull'importanza della corporeit\ue0 come parte della propria professionalit\ue0. Un secondo articolo definisce il profilo metodologico della ricerca che si caratterizza come studio di caso di tipo intensivo all'interno della ricerca empirica. Un campo di ricerca ristretto, la triangolazione dei ricercatori e delle tecniche, la natura qualitativa e quantitativa dei dati, il campione esiguo dei soggetti osservati, hanno caratterizzato uno studio di caso in situazione ecologica, cio\ue8 sul luogo, nei tempi e con le attivit\ue0 reali che quotidianamente impegnano insegnanti e bambini nella loro relazione educativa. Un terzo articolo definisce, nel dettaglio, lo strumento di registrazione dei dati raccolti attraverso le videoriprese delle attivit\ue0 osservate. La definizione della griglia di osservazione ha rappresentato il passaggio necessario per una ricerca empirica basata sulla raccolta e la codifica di dati comploessi come quelli riferiti al comportamento corporeo, dove si tratta di conciliare l'aspetto analitico e quello globale. Indicatori e descrittori vengono declinati in relazione a diversi aspetti (spazio, tempo, postura, gestualit\ue0, movimento, mimica, contatto corporeo, linguaggio non verbale) che, nell'insieme, caratterizzano la relazione corporea nella situazione educativa. Un quarto articolo presenta e commenta i dati raccolti e analizzati statisticamente. L'analisi delle varie categorie di indicatori ha consentito di verificare come, il complesso delle risultanze, indichi un atteggiameto di cura educativa che, senza forzare la comunicazione, propone una relazione serena, presente e adeguata alla situazione contingente. Le esperienze oggetto dell'osservazione, in sintesi, evidenziano una sostanziale uniformit\ue0 con il modello "scolastico", caratterizzato da una opportuna (non invadente) direttivit\ue0 educativa che, nonostante le diverse tipologie di attivit\ue0 poposte, tende a caratterizzare una situazione ddidattica serena e rassicuante per il bambino. Un quinto articolo presenta le considerazioni, le proposte e le critiche fatte dalle insegnanti dopo la restituzione degli esiti di ricerca in un apposito seminario. L'idea del contributo \ue8 dare senso al lavoro di ricerca dando voce, in un processo di co-costruzione, a chi ne \ue8 stato il protagonista o ne sar\ue0 il fruitore. Guadagni, difficolt\ue0, criticit\ue0, desiderata e prospettive sono state evidenziate negli interventi e nelle testimonianza delle insegnanti che hanno aperto la ricerca oltre l'ambito circoscritto dei suoi dati. Le ricerche di orientamento pedagogico risulterebbero inadeguate se ridotte solamente in termini di una scientificit\ue0 oggettiva proprio l\ue0 dove le soggettivit\ue0 sono parte fondamentale della ricerca stessa