Representaciones sociales acerca del concepto de la buena enseñanza y el buen profesor de matemáticas

La dificultad que representa para los estudiantes el aprendizaje de las Matemáticas nos lleva a la necesidad de tener buenos profesores de Matemáticas; para determinar si un profesor de Matemáticas es bueno es necesario saber cuáles son las características que definen al buen profesor de Matemáticas, en este trabajo buscamos entre los mismos profesores de Matemáticas cuáles son esas características y también en caso que entre ellos exista una coincidencia acerca de estas características determinar si existe una representación social acerca del concepto de buen profesor. La buena enseñanza de las Matemáticas es otro concepto que se aborda en esta investigación y de igual forma se cuestionó a los profesores cuál es su concepto acerca de la buena enseñanza. Se seleccionaron 6 profesores de una escuela de nivel superior y se les aplicó un cuestionario, cuyos resultados se presentan en una tabla a manera de resumen y también se presenta cada una de las respuestas a cada pregunta. Se considera que existe coincidencia en lo que algunos consideran incluso como un requisito previo a la enseñanza de las matemáticas y a la decisión de ser profesor de matemáticas, aunque parezca trivial es de suma importancia contar con este requisito que es el dominio de la materia. Finalmente se concluyeron una serie de características y requisitos que debe cumplir un profesor de matemática para poder ser catalogado como buen profesor y también se determinaron las características de la buena enseñanza de las matemáticas. ABSTRACT The difficulty for students learning mathematics leads to the need for good teachers of mathematics, to determine whether a math teacher is good we need to know what are the characteristics that define a good teacher of mathematics, in this research we asked between Mathematics teachers themselves what those features and also if there is an agreement on these features including determining whether a social representation about the concept of good teacher. Good teaching of mathematics is another concept that is addressed in this study and equally to teachers what their conception of good teaching was questioned. 6 teachers from a school of higher level were selected and applied a questionnaire, whose results are presented in a table as a summary and question by question. It is considered that there is agreement on what some consider even as a preliminary to the teaching of mathematics and decision to become a professor of mathematics requirement, even if it seems trivial is of utmost importance to have this requirement which is the domain of matter. Finally a number of features and requirements that must meet a professor of mathematics in order to be classified as a good teacher and the characteristics of good teaching mathematics were also determined