Analisi del contesto

Questo contributo, realizzato grazie alle osservazioni effettuate dalle maestre della Provincia di Rimini, si propone come una serie di indicazioni riferite ad alcuni aspetti del comportamento motorio infantile. Il campione osservato, di oltre 400 bambini provenienti da tutte le cinque classi della scuola primaria, pu\uf2 essere considerato un dato indicativo rispetto alla realt\ue0 territoriale Riminese senza alcuna pretesa di generalizzazione. La griglia utilizzata per l\u2019osservazione del comportamento motorio, che forniamo come esempio di strumento nell\u2019ambito dell\u2019Educazione Fisica , pu\uf2 aiutare le insegnanti a creare strumenti e indicatori che, oltre evidenziare i vari comportamenti motori, offrano una scala di lettura che supporti la \u201cverifica\u201d e , di conseguenza, la \u201cvalutazione\u201d. I dati raccolti forniscono l\u2019idea di un bambino capace di efficacia motoria(destrezza), se correttamente stimolata, unita a una buona predisposizione all\u2019uso degli attrezzi che, nel tempo, passa da un approccio imitativo/esplorativo ad uno creativo (competenza manipolatoria). La manipolazione della palla, riferibile sempre a tale ambito, evolve gradualmente dalla capacit\ue0 di ricevere e lanciare da fermi alla competenza di ricevere e passare in movimento durante il gioco. Tale competenza \ue8 facilitata anche dalla migliore capacit\ue0 di orientamento spazio temporale che il bambino incrementa costantemente, dalla prima alla quinta classe, passando dalla strategia di aggiustamento lento ad una strategia di aggiustamento veloce, rispetto a oggetti statici (attrezzi) e dinamici (compagni). La capacit\ue0 di ritmo, basata sulla percezione di semplici cadenze, evolve, negli anni della scuola primaria, verso la capacit\ue0 di ritmizzare con o senza guida i movimenti appresi. L\u2019evoluzione complessiva di queste capacit\ue0 motorie, \ue8 confermata anche dall\u2019aumentata competenza cognitiva riferita alla comprensione dei compiti motori che, nel tempo, diviene sempre pi\uf9 indipendente e autonoma. Dal punto di vista delle competenze relazionali, i bambini tendono a divenire socio centrici a partire dai 7/8 anni e questa loro tendenza si manifesta in tutte le attivit\ue0 cui prendono parte siano esse di gioco o di maggiore impegno. Ci\uf2 non esclude la capacit\ue0 di discriminare con chi e in quale situazione collaborare o cooperare. Indubbiamente l\u2019idea pedagogica potrebbe privilegiare le attivit\ue0 collaborative, nelle prime classi, e cooperative nelle ultime classi. Tale maturazione socio relazionale condiziona anche i comportamenti di gioco nei quali il bambino, appunto, passa da una collaborazione aperta e indiscriminata a una collaborazione sempre pi\uf9 consapevole, orientata e autonoma anche in relazione, probabilmente, agli obiettivi da raggiungere. Per le differenze di genere possiamo sottolineare una maggiore predisposizione dei maschi verso le attivit\ue0 competitive e di confronto, mentre le femmine mostrano maggiore predisposizione verso il controllo ritmico e artistico del movimento. Tale attitudine manifesta nei maschi maggiore dinamicit\ue0 nel gioco e in tutte le abilit\ue0 ad esso connesso, sia in relazione alla manipolazione della palla che alla velocit\ue0 di orientamento spazio temporale. Nelle femmine, invece, tali abilit\ue0 si manifestano maggiormente nelle attivit\ue0 pi\uf9 generiche e, comunque, non dipendenti dal confronto-competizione con gli altri. La conclusione di questo capitolo non pu\uf2 essere che una: \u201c i bambini sono portatori di enorme potenzialit\ue0 nell\u2019ambito motorio, potenzialit\ue0 che si collegano direttamente al loro sviluppo psicofisico e sociale. Un tempo, nei cortili e negli spazi aperti, i bambini potevano sviluppare la loro motricit\ue0 in forme e modi oggi sconosciuti ai bambini moderni, la scuola ha il compito di fornire ambiti di sviluppo, della motricit\ue0 infantile come, \u201ccura\u201d educativa verso la formazione di adulti sereni e maturi, pronti a un inserimento attivo e costruttivo nella complessa societ\ue0 moderna\u201