MEMORIAS DEL 3° COLOQUIO INTERNACIONAL. TIC SOCIEDAD Y EDUCACIÓN. RELATO DE EXPERIENCIAS

La educación a distancia está en transición, la cual requiere de cambios de paradigmas e insta a una reingeniería de prácticas educativas, teniendo como premisa el diseño pedagógico instruccional para la planeación, desarrollo, implantación y evaluación de la calidad de la instrucción. El constructivismo ofrece estrategias de enseñanza-aprendizaje que permiten al alumno de educación a distancia ser parte activa de su propia construcción, administración y puesta en práctica de su propio conocimiento, basado en una instrucción debidamente planeada, con actividades significativas y justificadasy sobre todo teniendo como insignia el perfil del alumno. El reto de las escuelas que ofrecen educación a distancia es implantar un diseño pedagógico acorde a las necesidades de los alumnos, que cubran las expectativas de las actuales necesidades y al mismo tiempo que aprovechen las bondades que ofrece la tecnología. En el diseño pedagógico instruccional se toma en cuenta los elementos característicos de educación a distancia, aludiendo al rol del alumno, rol del maestro y sobre todo a la elaboración de material educativo. Incluyendo la compilación y presentación de información, la representación del conocimiento y la administración del conocimiento, de tal forma que, todas las actividades que los estudiantes realicen tengan una justificación pedagógica. (Kuhlen: 1991: 275 citado en Otto:110)La presente propuesta está dirigida a la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés a distancia (LEI) para profesores en activo de la facultad de Lenguas. El diseño pedagógico instruccional ha sido planteado ad hoc a las necesidades específicas de dicha carrera. Este diseño es una herramienta que permite la planeación de la enseñanza a distancia, ya que debido a la reciente inserción de esta modalidad educativa en la UAEM se perciben áreas de oportunidad. En particular, formando parte del claustro de tutores de LEI es notable identificarlas En este sentido, la propuesta de un diseño cuyo objetivo sea subsanar las deficiencias de corte pedagógico es asequible pues el propósito estriba en brindar 984 opciones de estrategias de aprendizaje para los tutores o hacedores de comunidades de aprendizaje. De tal manera que se convierta en un círculo virtuoso, donde los tutores elaboren y/o diseñen indicadas comunidades bajo un marco pedagógico y por su parte, los alumnos reciban contenidos de calidad. El repertorio de estrategias de aprendizaje está sustentado en las teorías de la educación a distancia articulando el diseño de comunidades de aprendizaje bajo el sustento psicopedagógico asistido por las bondades tecnológicas, de tal manera que todas las comunidades de aprendizaje estén planeadas adecuadamente y sobretodo tengan un sustento teórico-práctico. Para lograr esta armonía se procedió a la detección de necesidades bajo una metodología cualitativa cuyos resultados permitieron la justificación de la presente. Posteriormente se realizó investigación documental sobre diseño instruccional y educación a distancia, se contextualizó con estudios realizados en México. Igualmente se investigó sobre el enfoque del constructivismo utilizado en esta modalidad. Finalmente se propone y sugiere articular las estrategias de enseñanza-aprendizaje de este paradigma utilizando las bondades de la tecnología, evidentemente basadas en las necesidades de los alumnos de LEI