Teorias pedagogicas y renovacion de las practicas educativas en le seiscientos ingles

El siglo XVII fue para Inglaterra una época de profundo fermento intelectual. No obstante las encarnizadas disputas políticas y las luchas religiosas, este siglo vio el nacimiento y la elaboración de nuevas teorías en los sectores más diversos como la especulación filosófica, las doctrinas teológicas, la observación científica de fenómenos naturales, la proyección de mundos imaginarios. Personalidades de gran relieve vivieron en la época: es suficiente citar los nombres de Willian Shakespeare, John Milton, Thomas Hobbes, John Locke, Isaac Newton, Robert Boyle, Willian Harvey, los cuales, con sus obras, dieron un aporte notable a la literatura, a la filosofía y a la ciencia. El deseo de reconstruir desde las bases las instituciones educativas del tiempo tuvo forma en proyectos que apuntaban a reconsiderar la finalidad misma de la educación, manifestando la necesidad de una formación que fuera juzgada no sólo como un requisito indispensable para crear buenos ciudadanos, sino que fuera entendida como un deber dirigido al mejoramiento de toda la comunidad. En el seiscientos se valoraba entonces que la instrucción desempeñara un rol pujante como factor de cambio, dirigido a la edificación de un buen gobierno (aún cuando hubiera notables diferencias en el modo de concebirlo). Por otra parte, es oportuno poner en evidencia otro punto: la reforma de la instrucción y los numeroso proyectos que fueron redactados en Inglaterra en ese período representaron la punta de un movimiento colectivo y no precisamente el fruto de individuos particulares que reflejaban en soledad sobre cuáles serían los métodos mejores para hacer eficaz la enseñanza o sobre cuáles disciplinas resultarían más adecuadas en la elaboración de un currículo moderno