Concepciones sobre biodiversidad en estudiantes de secundaria en un centro de educación no formal

Tesis que para obtener el grado académico de Maestra en Ciencias Biológicas (Biología Ambiental). 114 páginas.En la actualidad existe una gran preocupación por nuestra relación con el medio ambiente basada en parte en la toma de conciencia sobre la fragilidad de la naturaleza, que no soportará por siempre el modelo de desarrollo preponderante en las sociedades actuales. En este contexto se pone en marcha programas educativos tanto en el ámbito escolar como fuera de la escuela como por ejemplo en Centros de Ciencias, Parques granjas, Reservas ecológicas, entre otros; se crea una nueva disciplina que es la Educación Ambiental, la cual pude decirse de manera general que pretende promover una mejor relación entre las personas, las sociedades y el medio ambiente. Con el afán de participar en la reflexión sobre la mencionada situación social y ambiental, el presente trabajo de investigación se acerca a una problemática particular ubicada precisamente en la intersección entre la Educación Ambiental, los Centros de Ciencias y la biodiversidad. En particular, este trabajo surge de la preocupación por incorporar la Educación Ambiental en los Centros de Ciencias, en particular en el Museo de las Ciencias UNIVERSUM de la UNAM. La primera parte de la investigación se refiere al marco teórico que la sustenta. Para comenzar se trata el concepto Educación ambiental, objeto de diversas miradas; así mismo se plantean los principios, finalidades y objetos de disciplina. Una vez que se ha definido Educación ambiental, se abordara la particularidad de esta disciplina en el marco de los Centros de Ciencia; dado que como se mencionó anteriormente, esta investigación se lleva a cabo en uno de esos sitios. Así se ofrece una breve mirada sobre el enorme potencial que poseen los Centros de Ciencia como sitios en donde llevar a cabo la Educación ambiental. Posteriormente se presentan la historia y definición del término Biodiversidad, haciendo énfasis en la gran riqueza que posee México en este sentido así como la importancia de la diversidad biológica para las personas, más allá de los límites geográficos. En el aspecto educativo que respalda la perspectiva bajo la cual se concibe la enseñanza-aprendizaje de este tema. La situación educativa particular de esta investigación se precisa posteriormente, así como la epistemología bajo la cual se realiza. En lo que se refiere al marco empírico, se realizaron visitas guiadas, entrevistas, y se aplicaron cuestionarios a grupos visitantes del Museo UNIVERSUM, entre enero y octubre de 2002. Esto con el fin de caracterizar las concepciones sobre biodiversidad de una muestra de estudiantes de tercero de secundaria. Los resultados muestran una serie de errores e imprecisiones en las ideas de los jóvenes sobre el concepto de biodiversidad. Estos resultados sirven de base para el diseño de exhibiciones más eficientes sobre dicho tema, que favorezcan un aprendizaje significativo por parte de los alumnos. Así mismo esta investigación sienta las bases para la incorporación de la dimensión ambiental en los centros de ciencias, con exhibiciones diseñadas a partir de las ideas de los visitantes.I Introducción, p.1. II Objetivos, p 4. III Antecedentes, p.6. 3.1 La Educación Ambiental: concepción adoptada, p.6. 3.2 La Educación Ambiental en los centros de ciencias, p.12. 3.3 Concepto de biodiversidad y aspectos ecológicos y sociales. 3.4 Perspectivas desde la cual se aborda la biodiversidad y temas seleccionados, p.32. 3.5 Situación educativa de la investigación. IV Metodología. 4.1 Recolección de los datos, p.47. 4.2 Análisis de los datos, p. 55. V Resultados. 5.1 Las visitas guiadas en el museo, p.56. 5.2 Las entrevistas, p.58. 5.3 El cuestionario, p.65. VI Discusión. 6.1 Conceptos básicos relacionados con el tema de biodiversidad, p.89. 6.2 Aspectos ecológicos de la biodiversidad, p.94. 6.3 Aspectos sociales de la biodiversidad, p.101. VII Conclusiones. Literatura consultada, p.114. Apéndice