La realidad de mi comunidad: Una propuesta para enseñar historia en las escuelas multigrado. El caso de El Cerrito

El presente trabajo de tesis para recibir el grado de Maestro en Enseñanza de la Historia es un estudio que trata de concretizar mis ideas, los esfuerzos, opiniones y anhelos de aprendizaje adquiridos durante los años en que me he desempeñado como maestro rural y que crearon en mi la necesidad de estudiar ésta maestría y realizar la presente investigación. Por un lado, la realidad del mundo rural que, además de tener los índices de pobreza y marginación más altos del país, también pareciera que están condenados a recibir la peor educación. Las escuelas multigrado –la mayoría ubicadas en zonas rurales- han sido ignoradas por el Sistema Educativo Mexicano respecto al diseño curricular homogenizado al medio urbano y excluyente del medio rural. Ante tal situación, los maestros de escuelas multigrado responden de diversas maneras para atender al mismo tiempo a alumnos de distintas edades, grados de estudio y desarrollos cognitivos. Además de la exclusión curricular, las actuales reformas a la educación básica han impulsado el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, olvidando con ello que el medio rural no cuenta con muchos servicios básicos como agua, drenaje o luz; mucho menos con internet o salas de cómputo adecuadas para atender a las indicaciones de los nuevos Planes y Programas de Estudio 2009. Ante la carencia de material didáctico, los maestros han asignado al libro de texto el papel de único, pero el contenido del libro de texto no está diseñado para atender a la diversidad característica de las escuelas multigrado. Sin embargo, los cambios y las permanencias de su comunidad, –no sólo sociales, sino ambientales- dan cuenta del desarrollo histórico de su sociedad, pero además dan ponen al descubierto la marginación, los problemas agrarios y los cambios ambientales de su entorno. Dichos cambios son evidentes en el medio rural. Representan la realidad del alumno, el cual ya tiene un conocimiento sobre ellos. Por tal motivo, resulta necesario que el alumno reconozca, a través del estudio de la historia, los problemas de su realidad, se apropie de ellos y cree una conciencia de compromiso con ellos. 5 La agricultura ha estado presente a lo largo de la historia y que forma la actividad económica principal de las zonas rurales; sin embargo, los campesinos han sido el sector más marginado, no sólo en la actualidad, sino también en otros tiempos y en otras civilizaciones. Por tal motivo pienso que la agricultura puede ser utilizada como tema generador para diseñar propuestas didácticas que vincule la situación actual del campo, sus problemas económicos, sociales y ambientales con la enseñanza no sólo de historia, sino de otras ciencias. Cabe aclarar que dentro del presente trabajo sólo se plantea una unidad didáctica cuyo tema generador es la agricultura, sin embargo, el medio rural provee al maestro infinidad de temas para generar el aprendizaje en las escuelas multigrado. Es necesario considerar que cualquier propuesta que se plantee para grupos multigrado no tendría operatividad con el mismo tipo de organización grupal y curricular de las escuelas urbanas monogrado. La organización grupal del aula multigrado resulta sumamente interesante, pues requiere una interacción constante entre los alumnos de distintas edades, para lo cual encontramos en el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky un útil referente teórico para proponer alternativas de enseñanza que potencialicen el aprendizaje de los alumnos de estas escuelas mediante el constante trabajo en equipo y el vínculo entre su vida cotidiana y los contenidos escolares