La inteligencia emocional del docente de química del nivel medio superior como factor para el desempeño académico de sus alumnos

Esta investigación indaga la relación entre la inteligencia emocional de docentes de química del nivel medio superior y el desempeño académico de sus alumnos. Explora el ambiente de aprendizaje que generan los docentes con determinada inteligencia emocional y muestra cómo es que dicho ambiente se relaciona con lo que han aprendido los alumnos sobre la asignatura en un semestre. La investigación se llevó a cabo en dos escuelas del municipio de Metepec, Estado de México, en las que se aplicó a los docentes instrumentos para medir su inteligencia emocional y el ambiente de aprendizaje que generaban (Test de Inteligencia Emocional de Mayer, Salovey y Caruso, y la Encuesta Internacional de la Enseñanza y el Aprendizaje de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico). A los alumnos se les aplicó un examen de química al inicio y al final del semestre para medir el avance de aprendizaje logrado durante el curso. Los análisis se realizaron mediante métodos estadísticos comparando medias, así como diversos análisis de varianza. Se complementó la parte cuantitativa con análisis de tipo cualitativo, mediante el uso de entrevistas semiestructuradas. No se encontró una relación directamente proporcional entre la inteligencia emocional del docente y el aprendizaje de los alumnos. Tampoco una relación proporcional entre un ambiente de aprendizaje mejor calificado con una mayor inteligencia emocional de los docentes. Se vislumbra una relación entre un grado de disciplina con el aprendizaje, mas no con la autoeficacia del docente. Mediante el análisis cualitativo, emergen factores de éxito laboral del docente no relacionados con su inteligencia emocional, pero de mayor repercusión en el desempeño académico de los alumnos, tal es el caso de las prácticas en el aula, la vocación para trabajar con jóvenes, y hasta la etapa en la que se encuentra el docente en su labor profesional. La investigación permite descartar factores de éxito académico relacionados con el nivel socioeconómico de los alumnos y el carácter público o privado de los centros escolares