L’expression « rapport au langage » est aujourd’hui souvent employée en didactique, ou plus largement dès qu’il s’agit de penser les productions et compréhension des élèves autrement qu’en termes de compétence, d’acquisition de formes ou de mise en oeuvre d’opérations cognitives et langagières, mais elle est rarement définie dans ses filiations et ses composantes, ou dans ce qu’elle apporte de spécifique pour comprendre les productions des élèves. Nous tentons ici une telle explicitation en la référant à la problématique qui a conduit à construire cette notion, celle de la différenciation dans les apprentissages scolaires, en montrant les ruptures théoriques et de conceptions que cette notion nous semble impliquer, en la liant à la question...
06072 - 89 p.Projet retenu dans l'appel à projet en 2003. ACI Ecole et Sciences cognitives (Ministèr...
International audienceLa question peut paraitre provoquante. Elle ne l’est pourtant pas. Je propose ...
International audienceLa question peut paraitre provoquante. Elle ne l’est pourtant pas. Je propose ...
Conférence plénière invitéeInternational audienceCette conférence à deux voix sera l’occasion d’inte...
Cette contribution vise à présenter le colloque sur l’écriture et son apprentissage en exposant en p...
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Le travail social est avant tout une activité langagière : un travail par le langage. Un travail sur...
Dans le cadre de la didactique du français langue étrangère, la question posée est la suivante : com...
Dans sa pratique de classe, l’enseignant est attentif à la fois au savoir à faire acquérir et à l’ap...
International audienceLa question de l’enseignement-apprentissage du lexique est au centre des préoc...
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International audienceDans les dernières décennies, l’enseignement/apprentissage des pratiques d’écr...
En didactique de la littérature, certains distinguent ceux qui se posent d’abord comme “didacticiens...
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