Genres scolaires et cadres disciplinaires : quels rapports à l'écriture?

Nous nous proposons d’analyser les postures de scripteur adoptées par des élèves de 5e dans différentes situations d’écriture ayant pour objet l’articulation entre genres et discours. Les élèves ont produit des séquences descriptives à la fois en français et en histoire, et des séquences explicatives insérées dans un documentaire ou dans un récit. L’objectif est d’amener les élèves à comprendre que la mise en discours est conditionnée par les cadres génériques et disciplinaires. Cette analyse nous renseigne sur le rapport à l’écriture qu’entretiennent les élèves et nous permet d’envisager des dispositifs didactiques transversaux. Un questionnaire portant sur cette écriture double et des entretiens d’explicitation individuels apportent des éléments de réponse à des questions qui concernent autant le professeur de français que celui d’histoire : les élèves perçoivent-ils des formes textuelles différentes d’une discipline à l’autre ? quels enjeux assignent-ils à l’écriture dans l’une et l’autre discipline ? quelle posture de scripteur le cadre disciplinaire induit-il ? quelles sont les catégories les plus opératoires – genres, textes, discours – pour aider les élèves à adopter une posture de scripteur adaptée aux situations d’écriture qui leur sont proposées dans les différentes disciplines ?Noyère Arielle. Genres scolaires et cadres disciplinaires : quels rapports à l'écriture?. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°113-114, 2002. pp. 225-242