Une année de réécriture en troisième

Comme il y a souvent loin de la théorie à la pratique, pour faire pendant à l’examen théorique de la notion, l’auteur fait retour sur la place qu’il a consacrée à la réécriture au cours d’une année de 3 e , à travers un recensement qu’il veut le plus exhaustif possible des activités conduites dans sa classe. Ayant construit de manière délibérée un cycle de travail sur le narratif qui mobilise la réécriture à la fois de manière directe dans l’élaboration du récit et indirecte sous forme d’activités décrochées, il s’aperçoit à l’arrivée qu’il a convoqué de manière plus ou moins consciente la réécriture également dans tous les autres cycles de travail, qu’il s’agisse de la prise de notes, de l’argumentation ou encore des activités de langue. Preuve s’il en est que la procédure est incontournable et qu’il convient d’objectiver davantage son rôle dans les apprentissages écrits, dans la tête de l’enseignant et aussi et surtout dans celle des élèves.Bessonnat Daniel. Une année de réécriture en troisième. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°105-106, 2000. pp. 83-110