Écriture d’invention, représentations et effets didactiques

L’article s’appuie partiellement sur les résultats d’une recherche effectuée en 2000-2002 consacrée aux «effets de la mise en oeuvre de la réforme de l’enseignement du français au lycée avec l’introduction de l’écriture d’invention » . L’écriture d’invention est abordée sous l’angle des représentations des professeurs et l’analyse se propose de montrer, à travers ces représentations, comment l’écriture d’invention, nouvel objet de savoir et de savoir-faire scriptural proposé dans le cadre d’une réforme du français, se construit, se définit dans un temps initial et comment des positions se dessinent et des choix «théoriques » s’opèrent chez les professeurs, prémisses potentiels d’une détermination des pratiques ou de leur évolution. Dans l’enquête, l’écriture d’invention est d’abord caractérisée par les modifications qu’elle entraîne dans les pratiques d’écriture au lycée, avec notamment la généralisation de l’écriture des genres, la possibilité d’un travail effectif des écrits et la transformation positive du rapport des élèves à l’écriture. L’écriture d’invention se trouve également définie à travers l’importance accordée, par les professeurs interrogés, à la langue et aux règles d’écriture, importance qui confère à l’écriture d’invention un caractère «littéraire » non dénué d’ambiguïté dans le cadre scolaire. Enfin, les obstacles à la « didactisation » de l’écriture d’invention soulignent une identité problématique structurée dans des tensions provisoires, liées au début de la mise en oeuvre de la réforme ou au contraire constitutives d’une écriture qui vise à ouvrir et diversifier le champ de l’écriture scolaire au lycée.Huynh Jeanne-Antide. Écriture d’invention, représentations et effets didactiques. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°127-128, 2005. pp. 45-59