Le dialogue au collège

En étudiant l'apprentissage du dialogue au collège, on est tout d'abord conduit à s'interroger sur sa place dans les « formes fondamentales de discours » , formes dont la maîtrise constitue la finalité de l'enseignement du français dans le premier cycle selon les instructions officielles. Un rapide examen de ces « formes fondamentales » montre cependant que leur définition est loin d'être homogène et que les modalités de leur définition, qu'on l'entende en extension ou en inten sion, ne sont pas clairement arrêtées, faute notamment de niveaux d'analyse précisément définis. Il en résulte un certain flottement dans les « formes de discours », dont témoigne notamment la place incertaine faite au dialogue. La conception qui en ressort au bout du compte, et le sort pédagogique qui lui est finalement réservé – massivement relayés par les manuels –, sont à la mesure de ces atermoiements : très conventionnels et notoirement insatisfaisants. Conçu comme une séquence exclusivement littéraire, le dialogue est uniquement appréhendé dans sa relation au texte narratif et théâtral, BD et cinéma inclus, mais sans que soit un seul instant envisagé le rôle fondamental qu'il joue dans la genèse et la structuration de l'activité de parole quotidienne. En résultent, dans les manuels, une présentation tronquée, réductrice (pour ne pas dire fautive) sur le plan énonciatif, une conception séquentielle pour le moins discutable, et surtout une représentation tout à fait inadéquate des rapports de l'écrit et de l'oral.Kuyumcuyan Annie. Le dialogue au collège. In: Pratiques : linguistique, littérature, didactique, n°125-126, 2005. pp. 72-84